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《中職學(xué)校學(xué)生管理之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中職學(xué)校學(xué)生管理之我見假期時(shí)我有幸閱讀了幾本關(guān)于學(xué)生管理方面的好書，讀過之后感觸頗深，結(jié)合自己這幾年在中專任教以及擔(dān)當(dāng)班主任所遇到的一些問題和感想現(xiàn)總結(jié)如下：中專與普高雖同屬中等基礎(chǔ)教育的范疇，但中專生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為思想、綜合素質(zhì)，心理狀態(tài)等方面與普高學(xué)生有著較為明顯的區(qū)別。因?yàn)檫@些孩子基本上來自于初中學(xué)校被普高篩選了的落榜生，經(jīng)歷了中考的失利之后，加之絕大部分原來就屬于受家長和老師冷落的“差生”，許多學(xué)生可以說是在別無選擇的情況下才走進(jìn)中專的大門，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見和歧視，家長對(duì)中專的淺薄和盲目，
2、致使學(xué)生心理嚴(yán)重不平衡，產(chǎn)生了許多不同于一般高中生的特殊心態(tài)。因此，對(duì)中專的班級(jí)管理，也就不能不采取一些相應(yīng)的對(duì)策和方法，以期取得預(yù)定的效果。班主任做好班級(jí)管理工作就需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)市場需要、符合國家標(biāo)準(zhǔn)的大批高素質(zhì)人才。一、正確分析中職學(xué)生的特點(diǎn)1、生源決定學(xué)生普遍特點(diǎn)目前隨著國家的改革開放、經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的變化，中職學(xué)校的生源已由城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)業(yè)戶口為主的農(nóng)村生源，造成的顯著特點(diǎn)是：（1）不僅生源整體文化素質(zhì)低，而且個(gè)體差異性
3、較大。（2）雖然生源整體經(jīng)濟(jì)狀況較差，但個(gè)體上仍存在一定經(jīng)濟(jì)差異。（3）家庭教育文化背景、生活習(xí)慣也有著較大差異。（4）農(nóng)村生源較為樸實(shí)，吃苦精神好于城鎮(zhèn)生源。2、把握學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)（1）某些學(xué)生心理落差較為嚴(yán)重，自卑心作祟。（2）某些農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)落差較大，且容易歪曲消費(fèi)理念，以女生表現(xiàn)尤為突出。（3）中職學(xué)生單親家庭相對(duì)較多，不利于良好性格的形成。以上是我在管理過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生的特點(diǎn)，作為管理者的我們應(yīng)該緊抓這些特點(diǎn)，因材施教的實(shí)施行之有效的管理，但在學(xué)生管理方面我們班主任也存在很多不足和弊端，沒有很好的切合
4、中職學(xué)生心理和性格的特點(diǎn)，給管理工作造成障礙。二、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀的主要弊端1、片面只關(guān)注“好生”，導(dǎo)致了學(xué)生思想分化一些中職學(xué)校的班主任在管理中對(duì)部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時(shí)這些學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認(rèn)同的學(xué)生越來越感到自卑，進(jìn)而玩世不恭。2、激進(jìn)式管理，缺乏分析中職學(xué)生實(shí)際分析現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：九零后的孩子大都自我為中心過于突出，無法將個(gè)
5、人與班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，行為選擇更趨實(shí)際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對(duì)態(tài)度對(duì)待周圍一切，不愿意誠懇地接受學(xué)校的教育，逆反心理嚴(yán)重，行為反復(fù)性大。這一點(diǎn)作為管理者我們都很清楚，但往往沒有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。在管理上多施以激進(jìn)式管理的方式來進(jìn)行管教中職學(xué)生，不但沒有達(dá)到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來越激進(jìn)的心理反感。當(dāng)這種逆反心理發(fā)生作用時(shí)，結(jié)果往往會(huì)無功而返，同時(shí)也打擊了管理者的積極性。3、學(xué)生自信心得不到應(yīng)有的重視中職學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強(qiáng)。我們可能在學(xué)
6、生的管理過程中，總認(rèn)為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對(duì)這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評(píng)教育為主，卻不能從根本上解決問題。基于以上的弊端，再通過假期中的學(xué)習(xí)，本人將自己的一些看法總結(jié)如下，有不成熟的地方希望各位老師能夠予以指導(dǎo)。三、行之有效的管理：1、樹立正確的指導(dǎo)思想中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較差，作為班主任應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生只有差異，沒有差生”的指導(dǎo)思想，要認(rèn)為所有的學(xué)生都是可造之才。當(dāng)前，中等職業(yè)教育最大的問題不在于我們要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，而在于通過什么途徑實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)
7、。幫學(xué)生找回自信，應(yīng)該是這一過程中極為重要的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)樹立這樣一個(gè)信念：“我們要辦一所好學(xué)校，其唯一標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校能讓每一個(gè)學(xué)生變好”。有了這樣的信念，我們眼中的壞學(xué)生就會(huì)變得可親、可愛，我們就會(huì)積極主動(dòng)地為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生入校伊始，就為學(xué)生舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生成才報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的學(xué)校生活，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)自信，迎接挑戰(zhàn)；還可以通過組建體育隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)，舉辦校園歌手大賽、繪畫書法大賽，組織學(xué)生會(huì)成員、校播音員等活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，給每一個(gè)學(xué)生提供自主選擇和主動(dòng)參與的
8、機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，在成功的體驗(yàn)中，擁有健康、自信的心態(tài)。班主任觀察到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)加以啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)，這些平時(shí)難得受到尊重的學(xué)生，一旦受到尊重，就會(huì)倍加努力，就會(huì)想法設(shè)法改變自己，當(dāng)他們有此覺悟后，再啟發(fā)文化學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，從而取得全面教育的效果。同時(shí)，要改革學(xué)生評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在推行學(xué)分制
