團(tuán)隊(duì)建設(shè)→有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)及管理

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1、在“細(xì)”字上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育實(shí)效[摘要]中小學(xué)生的教育和成長是關(guān)系到國家和民族未來的重大問題，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過在一個“細(xì)”字上下功夫，把他們成長過程中產(chǎn)生的心理健康問題解決，使他們成為身體和心理都健全的有用之人。[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生心理健康教育世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！币虼耍行W(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中小學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；我國獨(dú)生子女以自我為中心的

2、問題也顯得越來越嚴(yán)重；由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。調(diào)查表明，約20%的中小學(xué)生有異常心理問題傾向和嚴(yán)重心理行為問題。在學(xué)生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)中都排一、二位；小學(xué)生的“孤獨(dú)”、“考試焦慮”、“敵對”以及初中生的“交往焦慮”、“敏感性”、“考試焦慮”、“敵對”等嚴(yán)

3、重的情緒問題，在情緒狀況調(diào)查的八項(xiàng)指標(biāo)中都排前列。[1]我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中小學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。目前，各中小學(xué)6普遍采取了開設(shè)心理健康教育課程、建立心理健康咨詢室、配備專（兼）職心理咨詢工作人員等措施，為解決中小學(xué)生心理健康問題提供了保證。但要想把這些措施真正落實(shí)到位，還必須在一個“細(xì)”字上下功夫。一、建章立制要“細(xì)化”教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級教育行政部門和學(xué)校要把中

4、小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作”。要落實(shí)這個精神，實(shí)現(xiàn)在中小學(xué)中開展好心理健康教育的目標(biāo)，就必須有一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。制定出開展心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)開設(shè)心理健康教育課的方法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展。學(xué)校要建立起相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并明確具體的工作職責(zé)，黨政負(fù)責(zé)人要全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任要在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，明確核定出從事心理健康教師（人員）的工作崗位和編制數(shù)，使其有名有實(shí)。要建立起共同協(xié)助心理健康教師（人員）工作的工作制度，實(shí)踐證明：領(lǐng)導(dǎo)重視、建立好共同協(xié)助的工作制度是開

5、展好中小學(xué)心理健康教育最重要的前提條件。因?yàn)閷W(xué)生的心理活動，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生心理需要與客觀現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)后所產(chǎn)生的學(xué)生行為載體。要做好學(xué)生的心理健康教育工作，就必須要抓實(shí)、抓準(zhǔn)學(xué)生的行為，才能做到“心中有數(shù)，有的放矢”，所以，只是靠幾個心理健康教師（人員）孤立工作顯然不可能抓住全體學(xué)生的行為特點(diǎn)，這就需要學(xué)校全園的通力協(xié)助才行。應(yīng)組成一個在黨政負(fù)責(zé)人的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由政教、班主任、具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的教師（人員）共同協(xié)同工作的專門機(jī)構(gòu)，具體可由主任、專職教師、兼職輔導(dǎo)人員和資料員等組成。建立起家長（社區(qū)）委員會的外圍機(jī)構(gòu)協(xié)助學(xué)校開展心理健康教育工作。教育行政部門負(fù)責(zé)定期對中小學(xué)心理健康工作進(jìn)行

6、評估。建立日常工作制度。一是形勢分析制度。結(jié)合學(xué)校安全工作，定期組織相關(guān)人員召開學(xué)生心理健康問題形勢分析會，根據(jù)不同時期明確形勢任務(wù)，突出工作重點(diǎn)。二是談心制度。要求責(zé)任人（老師）定期與工作對象（學(xué)生）談心，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際心理活動，知道他們在想什么、需要什么。三是定期家訪制度。要求相關(guān)老師定期走訪學(xué)生家長和電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭現(xiàn)狀和學(xué)生在校外的表現(xiàn)。只有這樣，才能真正將開展心理健康教育的目標(biāo)落實(shí)到位。?6二、營造環(huán)境要“精細(xì)”學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人

7、雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。但是，有了良好的育人環(huán)境是不夠的，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)育人情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形