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《班級(jí)管理中座位編排的常見問(wèn)題及改善策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、.編排座位時(shí)我們都要注意:1.少搞人情座位;2.不搞權(quán)利座位;3.不搞腐敗座位;4.不搞歧視座位。教師編排學(xué)生座位的失當(dāng)與適當(dāng)蔣波合理編排學(xué)生座位，有利于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)。但是，如何科學(xué)、合理地編排學(xué)生座位并未引起廣大教育工作者足夠的重視，以致于存在著諸多失當(dāng)現(xiàn)象。本文擬對(duì)此做出簡(jiǎn)要分析，并積極尋求適當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位編排方式。一、座位編排失當(dāng)現(xiàn)象的相關(guān)分析1.分裂式。座位編排“分裂式”主要表現(xiàn)在:①男女分開。有的教師認(rèn)為異性搭配排座不利于教學(xué)常規(guī)管理;有的教師封建思想嚴(yán)重，害怕這
2、樣給某些學(xué)生提供早戀的“機(jī)會(huì)”。于是，他們千方百計(jì)地將男女生分開，更不必說(shuō)男女生同桌。但是，社會(huì)心理學(xué)有關(guān)研究表明，單一性別的人在一起，而與異性相對(duì)隔絕，不僅影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育，還會(huì)形成個(gè)性發(fā)展上的障礙。而且，男女生過(guò)分隔離會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“禁果逆反心理”，對(duì)異性產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好奇心和吸引力。②優(yōu)差分開。有的教師將優(yōu)生集中安排到教室前部的有效控制區(qū)，中等生安排到中間部分，而將差生安排到教室后部及邊緣區(qū)。這使優(yōu)生有較多的課堂學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，能受到教師更多的關(guān)心和幫助，處于教師有效監(jiān)控之下;而差生則與其相反，因而在課堂上
3、更容易表現(xiàn)出行為散漫和反應(yīng)冷漠等消極現(xiàn)象，并最終影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使兩極分化更加嚴(yán)重。③動(dòng)靜分開。有的教師只考慮到方便課堂教學(xué)與常規(guī)管理，傾向于將習(xí)性相同或相近的學(xué)生排在一起，而并不考慮學(xué)生的個(gè)性互補(bǔ)與搭配。這樣，往往不利于學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展。2.定身法。有的教師怕破壞班級(jí)長(zhǎng)期形成的默契的座位布局和氣氛，而信奉“定身法”，從一人學(xué)按身高將學(xué)生一次性排座，幾年不動(dòng)。這種座位編排方式明顯存在如下缺點(diǎn):第一，有損于學(xué)生的身心健康。固定地坐于兩邊靠墻的學(xué)生易形成斜視和頸椎扭曲，同
4、時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。第二，有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期固定于某一座位，由于教...師講課站立位置的習(xí)慣性和學(xué)生身體發(fā)育情況的差異性等，會(huì)遮擋一部分學(xué)生的視線，影響他們接受知識(shí)，從而影響學(xué)習(xí)效果。第三，不利于體現(xiàn)教育的公平。學(xué)生座位的編排方式對(duì)學(xué)生的課堂行為、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著很大影響?！岸ㄉ矸ā笔顾麄?cè)谕粚W(xué)習(xí)環(huán)境下所得到的教育機(jī)會(huì)是不同的。3.定位法。有的教師根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)，采取“定位法”，用座次來(lái)獎(jiǎng)懲學(xué)生，將優(yōu)等生安排在“講臺(tái)直轄區(qū)”、“優(yōu)生專座”，使其牢牢處
5、于教師教學(xué)的有效監(jiān)控下;將差生則安排在“差生專座”;將不遵守紀(jì)律的學(xué)生安排在“邊緣冷落區(qū)”。定位法不利端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，極大地傷害了部分學(xué)生的自尊心、自信心。4.隨意性。編排座位的隨意性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師方面。教師由于受家長(zhǎng)、同事的影響，根據(jù)個(gè)人的喜好和需要，隨意地編排、調(diào)整學(xué)生的座位;二是學(xué)生方面。由于教師重視不夠，或管理不力，導(dǎo)致學(xué)生之間頻繁更換座位。他們更換座位并非為了學(xué)習(xí)上的合作，而是為了滿足同學(xué)之間情感交往的需要。這樣，優(yōu)等生喜歡前排，他們希望能更多地獲取教師的注意。而相對(duì)較差的學(xué)生則選
6、擇后排，他們存有僥幸心理，認(rèn)為后排不易引起教師的注意，相對(duì)較為“保險(xiǎn)”，而正是這種躲在后方的獨(dú)特的戰(zhàn)術(shù)助長(zhǎng)和培養(yǎng)了他們的惰性。5.多動(dòng)式。有些教師為了體現(xiàn)教育公平、機(jī)會(huì)均等，一學(xué)期數(shù)次變換全體學(xué)生的座位。盡管這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交往面和信息交流面，但是“勞民傷財(cái)”，浪費(fèi)人力、物力，而且不利于學(xué)生之間的相互了解、建立友誼，不利于穩(wěn)定的班集體的形成與發(fā)展。6.隨機(jī)化。編排座位只根據(jù)學(xué)生身高，其他情況則完全隨機(jī)。這樣似乎更能體現(xiàn)教育公平，也更能為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同與接受，不會(huì)產(chǎn)生太多的異議。但這種編排方式并沒(méi)有發(fā)揮出促
7、使全班學(xué)生全面發(fā)展的最佳群體效應(yīng)。二、科學(xué)編排座位的原則1.改善學(xué)習(xí)環(huán)境。編排座位要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，要使學(xué)習(xí)環(huán)境能積極地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高學(xué)習(xí)的效率。不同的座次使學(xué)生獲得由空氣、溫度、光線、聲音、視角等因素構(gòu)成的不同的學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。不同的座次對(duì)學(xué)生之間的交流合作，對(duì)師生關(guān)系等構(gòu)成的學(xué)習(xí)生活中的人際環(huán)境有較大影響。教育心理學(xué)的研究表明，課堂教學(xué)中的言語(yǔ)交流大多數(shù)集中在“活動(dòng)區(qū)”，即教室的中間區(qū)域。處于活動(dòng)區(qū)的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，其他區(qū)域則使得學(xué)生難以參與，且更容易走神。因此，教師不
8、妨每隔一段時(shí)間就適當(dāng)調(diào)換一次學(xué)生的座位，以使他們都能在“活動(dòng)區(qū)”坐過(guò)。...2.促進(jìn)身心健康。編排學(xué)生座位應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，要促進(jìn)學(xué)生的身體健康。座位編排要注意左右輪換、前后循環(huán)、整體流動(dòng)和合理配置。避免因座位編排的“固定化”而造成學(xué)生眼睛斜視，頸椎扭曲。其次，要促進(jìn)學(xué)生的心理健康。注意避免“分裂式”、“定位法”等不科學(xué)的編排方式給學(xué)生心理帶來(lái)的消極影響和嚴(yán)重傷害，應(yīng)注
