淺談課堂教學中的導入

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1、附件2論文征集登記表作者姓名性別職務職稱論文題目工作單位辦公電話電子郵箱移動電話通訊地址郵政編碼論文內(nèi)容摘要（300字以內(nèi)）淺談課堂教學中的導入內(nèi)容摘要：導入是指在新的教學內(nèi)容或活動開始時，教師引導學生進入學習活動的方式。導入新課時課堂教學的起始環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師都非常重視這一環(huán)節(jié)。貼切、精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入，不僅可以把學生的注意力迅速集中起來，還可以誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，為下一階段的教學創(chuàng)造條件，是教學起到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：作用；事半功倍；方法一、導入在課堂教學中的作用常言道：“良好的

2、開端等于成功的一半”，課堂教學也是如此，一堂課設計并組織好導入，可以收到先聲奪人的效果，為政坦克的教學打下良好的基礎。（一）準確恰當?shù)貙胄抡n，可以使學生集中注意，明確學習任務作為維持心理活動正常進行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以是學生在上課時把自己的心理活動始終集中并指向?qū)W習活動。教師準確、巧妙地導入新課，不僅可以使學生的注意力從課前的活動中轉(zhuǎn)移到新的學習活動上來，而且還能使注意力保持下去，一直到順利地完成課堂學習。按照注意規(guī)律，上課開始時，學生的注意以有意注意為主，教師精彩的導入可以使學生的有意注

3、意以無意注意巧妙地結(jié)合起來，使課堂教學更加生動，使學生能在張弛有致的氣氛中學習。恰當?shù)膶胄抡n，用簡練的語言和科學的實驗、直觀的演示等揭示教學內(nèi)容的重點或難點，使學生在學習新課的開始，就能把握教材的重點，明確學習的任務，思維很快被導入到正確的軌道。很多教師在導入新課時，常常直接地或間接地讓學生明確學習目的，從而激發(fā)起學習的內(nèi)在動機，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學習活動。比如我在擔任高端語文教學時，每次進行群文教學我都會在導入新課時直接出示將要閱讀的幾篇文章和閱讀目標，學生在第一時間就找到了自己閱讀方向

4、，并在開課時就已經(jīng)構(gòu)思起自己如何達到本節(jié)課的閱讀要求，以求閱讀能起到事半功倍的效果，學生的注意力就在無意間全投入到學習中來了。（一）正確、巧妙地導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺薄鬃??？梢姖夂竦呐d趣是學習最好的的老師。因此，教師在導入新課時，要利用各種手段，正確、巧妙地導入新課，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣額和強烈的求知欲望，激發(fā)學生積極的情緒，是指愉快的進行學

5、習，使他們精神振奮、對課堂興趣盎然、欲罷不能。（二）自然而有針對性的導入新課，可以加強新舊知識的連接，促進知識結(jié)構(gòu)的形成學生已有的知識結(jié)構(gòu)是新知識學習的基礎。通過設計自然地導入方式，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)接點，這既有利于已有知識結(jié)構(gòu)同化新的知識內(nèi)容，也有利于新知識對酒知識結(jié)構(gòu)的改造，實現(xiàn)認知過程的順，從而促進新知識結(jié)構(gòu)的形成。我在教學數(shù)學四年級下冊“三角形內(nèi)角和”時，導入新課是引導學生復習三角形的特點，當學生復習到三角形有三個角時，直接導入：三角形的三個內(nèi)角和會是多少度呢？學生的興趣和快被調(diào)動了

6、，而且也把以前關(guān)于三角形的舊知識與課堂要探究的新知識自然的銜接為一個整體。萬事開頭難，萬里之行始于足。一堂課也是如此，只要導入新課這一環(huán)節(jié)設計好了，這堂課也就看到了成功的曙光。所以，導入在課堂教學中有至關(guān)重要的作用。一、導入的類型“教有法，但無定法”，新課的導入也是如此。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生求知欲強，活潑好動，富于想象等心理特點，精心編制導言、設計新課的導入以調(diào)動學生學習的積極性。由于教學內(nèi)容不同，教學對象各異，加之教育者創(chuàng)造性地融進科學性、教育性、思想性、藝術(shù)性等因素，就是的導入的方法更加

7、靈活多樣、生動有趣。常見的導入方法可以根據(jù)基本特點的不同分為以下幾個類型。（一）以強調(diào)知識之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法這類方法有直接導入法、審題導入法、銜接導入法和類比導入法等形式。1.直接導入法這種導入方法指上課伊始，教師開門見山直接電梯，說明本節(jié)課的教學任務，指出教學目標和具體要求，能起到提綱挈領，統(tǒng)攝整堂課的作用。直接導入要求教師語言精練、條理性強，富有啟發(fā)性和感染力。直接導入法是個課教學最簡單、最常見的一種導入法，常常在中高年級的課堂教學中采用，但不宜過多使用，特別是對于學習能力、自我意識和意志力水

8、平較差的低年級學生，這種方法很難收到較好的效果。1.審題導入法審題導入法是指教師先板書標題或課題，然后從審題入手，引導學生分析課題，從而導入新課的方法。這種方法直截了當，可以高度概括教材內(nèi)容，以直接導入法相比，更突出中心和主題，使學生很快進入對教材中心內(nèi)容的探求，同時能喚起學生的學習興趣，因此，是各科教學中常用的導入方法。運用審題導入法的關(guān)鍵在于教師應圍繞教材課題，精心設計一系列問題，通過設問、反問、討論等方式，發(fā)動學生積極思考，從而起到導入新課的作用。