初中地理教學(xué)論文 談初中地理課堂疑難提問(wèn)的設(shè)計(jì)

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1、談初中地理課堂疑難提問(wèn)的設(shè)計(jì)　　【摘要】：課堂提問(wèn)首先設(shè)計(jì)能提高學(xué)生興趣的問(wèn)題非常重要，使學(xué)生能在樂(lè)趣中接受知識(shí)的熏陶。問(wèn)題設(shè)置懸念，懸念性能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、能增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和分析解決問(wèn)題的能力去設(shè)計(jì)，不能太深?yuàn)W，盡量和學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，用通俗性的語(yǔ)言，由淺入深的引導(dǎo)。但課堂上也少不了啟發(fā)式教學(xué)，這種方法舉例多、比較性強(qiáng)是基礎(chǔ)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的好方法?！　　娟P(guān)鍵詞】：趣味性、懸念性、淺顯性、通俗性、啟發(fā)性　　根據(jù)從事20多年地理課堂教學(xué)工作的實(shí)踐，教材不斷更新、教學(xué)方法不斷改進(jìn)，特別對(duì)

2、剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)在地理課堂中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題就更多了，因?yàn)楝F(xiàn)在課本中文字少、圖多，需要讀圖分析理解的內(nèi)容多，面對(duì)這些情況每次備課都要下一翻功夫設(shè)計(jì)課堂上的提問(wèn)，既讓學(xué)生感興趣，又使學(xué)生能聽(tīng)得懂問(wèn)題?！　?.趣味性和懸念性　　因趣味性的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂(lè)趣之中接受知識(shí)的熏陶，懸念能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　”热纾谥v地球公轉(zhuǎn)的地理意義----五帶的劃分時(shí)，其中讓學(xué)生思考：北緯66.5°和南緯66.5°兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈？組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)了解，

3、自由發(fā)言，描述。然后教師舉一些實(shí)例描述出現(xiàn)極晝極夜的景象，如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部，被稱為“子夜太陽(yáng)”的故鄉(xiāng)，在每年的5月18日至7月14日的午夜12點(diǎn)，一團(tuán)火球在地平線上，隨即立刻升起，光芒萬(wàn)丈直射天空，觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時(shí)間沒(méi)有黑夜，太陽(yáng)每天24小時(shí)的懸在天上，毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如，挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi)，是濱臨挪威海的一個(gè)港口。那里的冬天有兩個(gè)半月不見(jiàn)太陽(yáng)，長(zhǎng)夜漫漫，路燈連續(xù)幾個(gè)月不滅，人們只能在燈光下工作和生活。同學(xué)們聽(tīng)了異口同聲的“哇”，通過(guò)這些描述激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望，這時(shí)，教

4、室里靜靜悄悄的，每個(gè)同學(xué)睜著兩只大眼睛望著老師像迫不及得的想知道為什么，然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)就出現(xiàn)在南緯66．5°　以南和北緯665°以北的地區(qū)。因此，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈，這節(jié)課也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。　　2.淺顯性和通俗性　　初一學(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語(yǔ)沒(méi)有接觸過(guò)或者不理解，因此，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。　　例如，在講到世界地理第二冊(cè)里的非洲南端好望角名稱的來(lái)歷時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么航海家要把非洲南端的這個(gè)海角叫做好望角？”在說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題時(shí)，主

5、要讓學(xué)生知道南北中緯度常年都吹著較強(qiáng)的西風(fēng)，非洲南端更是經(jīng)常吹8~10級(jí)的強(qiáng)風(fēng)，一過(guò)了這個(gè)海角歐洲人的故鄉(xiāng)就不難望見(jiàn)了，所以叫做好望角，沒(méi)有必要講西風(fēng)帶的原因，以免超過(guò)學(xué)生的接受能力?！　∷^通俗性，是指教師盡可能把設(shè)計(jì)的問(wèn)題與同學(xué)日常生活聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)榈乩淼淖罱K目的是認(rèn)識(shí)世界，為今后適應(yīng)世界和改造世界打下良好的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)時(shí)一定不要只從書(shū)到書(shū)本，要盡可能地貼近生活，比如，在講世界氣候的地區(qū)差異和世界氣候類型的分布也是比較難理解的，如果老師講讓學(xué)生死記硬背的話，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣了，于是就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)比較容易理解，而且又

6、使學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題：2004年除夕之夜北緯46°的哈爾濱市最低氣溫是零下16~24℃，人們要想在外面看冰燈，一般要穿上厚厚的棉襖或皮大衣。那么這一天生活在海南島北緯18°最低氣溫在8~16℃之間該穿什么呢？　　學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，都會(huì)想到緯度高氣溫低，緯度低氣溫高，那哈爾濱和海南島相比較由于他們所處的緯度高低不同，因此，他們的更衣也就不同了，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又加深了對(duì)問(wèn)題的理解，接著教師又給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，比如：我們今天講了溫帶海洋性氣侯與溫帶季風(fēng)氣候的差別，那同學(xué)們想一想，生活在哈爾濱溫帶季風(fēng)氣候的人們冬天要想在松花江

7、冰面上散步，一般需要穿厚厚的棉大衣和皮衣，那么一名英國(guó)的孩子在北緯52°的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？有人回答，這名英國(guó)學(xué)生一定會(huì)穿上更厚的棉大衣或者皮大衣，還有人說(shuō)干脆開(kāi)著帶暖氣的空調(diào)車(chē)在泰晤士河散步，這時(shí)教師告訴學(xué)生這位英國(guó)小孩只要穿著羊毛衫就夠了時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“為什么”。于是，教師可以順著這個(gè)思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候的差別以及產(chǎn)生這種差別的原因了。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行邊說(shuō)邊指氣候類型名稱在圖上的位置，該氣候類型的分布，方法采用接力游戲的方式，教師說(shuō)一個(gè)氣候類型的名稱，指定一名學(xué)生在圖上指出其分布地區(qū)，該生

8、指著說(shuō)一個(gè)氣候類型名稱，并指定下一名學(xué)生來(lái)指圖說(shuō)明，誰(shuí)說(shuō)不出名稱或指不出分布地區(qū)，中斷了游戲，就讓學(xué)生表演個(gè)節(jié)目，把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，收到了意想不到的效果，成功的完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。