初中歷史教學(xué)論文 探究式學(xué)習(xí)在歷史課堂中的運用

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1、探究式學(xué)習(xí)在歷史課堂中的運用　　摘?　要:在歷史教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)活動?,要運用再現(xiàn)歷史情景等方法?,明確探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)?,以及注意開題、信息處理、問題設(shè)計事項。關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);探究式學(xué)習(xí)?;方法?;目標(biāo)中圖分類號:?G633.?51?　　　　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　　“課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程”。本次課程改革力圖將以往單一傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變成全方位的培養(yǎng)人的教學(xué)?,強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?,強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系?;在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究和動手

2、的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要達(dá)到課程改革目標(biāo)必須有相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革?,而探究性學(xué)習(xí)就是當(dāng)前教改中的一個亮點。在歷史教學(xué)中實施探究性的學(xué)習(xí)方式?,無論是對教師還是對學(xué)生都有重要意義?,它能通過對課題的探究引發(fā)學(xué)生的主體作用?,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性?,促進(jìn)學(xué)生健康成長?;能擴(kuò)大學(xué)生的知識面?,吸取更多信息?,明辨表里真?zhèn)?,掌握一定的學(xué)科技能?;能使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸和了解事物、人物乃至社會。為此?,筆者在歷史課堂教學(xué)中對探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步的嘗試與探索。一、

3、探究式學(xué)習(xí)方法的運用1.?再現(xiàn)歷史情景?,激發(fā)探究欲望。歷史學(xué)科具有時間、空間、人物的特定場景?,老師應(yīng)有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景?,讓學(xué)生有切身的體驗與感悟?,激發(fā)學(xué)生探究欲望。這就要求教師在課前精心選好情景資料?,把學(xué)生帶入歷史氛圍之中。如?:在講《三國鼎立》之前?,從《三國演義》的歷史電視劇中精心選擇一組人物畫面?:曹操、劉備、孫權(quán)、董卓、袁術(shù)、呂布、孫策、周瑜這些神態(tài)各異、各具魄力?,又為學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史人物?,從右到左緩緩地出現(xiàn)在屏幕上?,仿佛一個個鮮活的歷史人物向你走來?,同時出現(xiàn)小說中最經(jīng)典的幾句詩

4、詞“滾滾長江東逝水?,浪花淘盡英雄?,是非成敗轉(zhuǎn)頭空?,青山依舊在?,幾度夕陽紅?！辈拙湓娋湟来未蛟谄聊幌?,?《三顧茅廬》、?《草船借箭》、?《火燒赤壁》等片斷具有一定的趣味性、可視性?,學(xué)生注意力高度集中?,興趣很濃。學(xué)生在觀賞中體驗歷史情感?,把各種感官都應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中來?,可以保證具備各種記憶和思維類型的學(xué)生都能積極地感知教材?,使學(xué)生自然進(jìn)入探究角色。當(dāng)然學(xué)生看完影視資料的同時?,教師要適當(dāng)引導(dǎo)。特別是針對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)?,使他2?8　　?寧波教育學(xué)院學(xué)報　2004?年?6?月?JOURNAL?OF?NINGB

5、O?INSTITUTE?OF?EDUCATION?Jun.?2004們能有所收獲?,有所側(cè)重。2.?組織活動課?,讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)會探究。“教育的問題不在于告訴他一個真理?,而在于教他怎樣發(fā)掘真理”。新教材中活動課正是以“討論發(fā)掘問題”的形式出現(xiàn)?,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下?,收集材料、分析信息、提煉思維、尋求答案、展開討論?,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。如選擇“有人說唐朝衰落的原因是因為唐玄宗寵愛楊貴妃?,你認(rèn)為呢??”這一討論題供學(xué)生討論?,課堂氣氛一下子就活躍起來?,學(xué)生爭相發(fā)言?,闡述自己的觀點?,這種活動課所達(dá)到的探究效

6、果不言而喻。教師還可組織辯論賽、課堂講座等形式?,要求同一主題的不同觀點的雙方要收集信息、加工處理、準(zhǔn)備充分。在這些活動中?,學(xué)生不僅學(xué)會自我分析判斷、自我檢查監(jiān)控、自我反思矯正?,而且學(xué)會與人交流與合作?,他們的思想和觀點在相互碰撞下觸發(fā)燦爛的思維火花。3.?自選研究方法?,培養(yǎng)探究能力。歷史問題紛繁復(fù)雜?,除中學(xué)教科書中提及的一些歷史大事可作進(jìn)一步探究外?,民間故事、神話傳說、民間諺語、民俗習(xí)慣、人文景點等等的背后都有值得挖掘的歷史現(xiàn)象?,教師要善舉多方面的事例?,開拓學(xué)生的思維?,讓他們就自己的知識獲取程序展開積極的討論?,以豐富

7、和完善自己和他人的選項。在確定研究項目之后?,教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集各種相關(guān)資料?,有關(guān)史志、典籍、叢書、輯錄、論文、傳記、日志、實物及影印件都屬搜集范圍?,學(xué)生可去互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、博物館、紀(jì)念館等處查尋?,而后要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、審視有關(guān)材料?,并在討論分析的基礎(chǔ)上篩選有效信息?,把握教材所反映的具體史實及其本質(zhì)、規(guī)律等?,然后再歸納總結(jié)?,分層闡述。如有學(xué)生選《戚家軍是否到過臨山》這一研究課題?,立意新穎?,引起了許多同學(xué)的興趣。他們在課外游覽了古城墻?,走訪了家鄉(xiāng)的一些老人?,收集了一些民間故事?,也研究了當(dāng)?shù)氐钠菪杖思?,從多側(cè)面、

8、多角度證明戚家軍在臨山抗擊倭寇。通過這種研究?,學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力得到了提高。4.?撰寫小論文?,鞏固探究成果。為加強(qiáng)對探究成績的鞏固?,檢驗探究效果?,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作