探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持獨(dú)立持續(xù)的探究興趣是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代乃至長(zhǎng)大成人后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有所創(chuàng)新的重要心理品質(zhì)。而教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的根本秘訣。歷史課上，我主要通過(guò)以下三種途徑創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生探究興趣：1、以多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)探究欲望。歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)它們從時(shí)間和空間上都很陌生，這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度。但是，教師可以精心選用情景資料，以多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”歷史場(chǎng)景，縮短學(xué)生感知的時(shí)間和空間，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如感其情，以此激發(fā)他們的

2、探究欲望。如講《三國(guó)鼎立》這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段，將曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜這樣神態(tài)各異、各具特點(diǎn)、又為學(xué)生所熟悉的歷史人物一一展現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)在下方打上字幕并播放《三國(guó)演義》片頭曲:滾滾長(zhǎng)江東逝水……學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊隨聲附和,如癡如醉。之后，播放電視劇《三國(guó)演義》中的《三顧茅廬》、《草船借箭》、《火燒赤壁》等具有趣味性、可視性的片斷，學(xué)生在觀賞中體驗(yàn)歷史情感，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，自然進(jìn)入探究角色，教學(xué)效果很好。2、以問(wèn)題巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)燃探究火花。問(wèn)題是探究之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。

3、課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或變序設(shè)疑，啟發(fā)逆向思維；或誘導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練多向思維；或展開(kāi)想象,引導(dǎo)求異思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。如講到“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，我利用逆向思維，先告訴學(xué)生“孫劉聯(lián)軍之所以能夠戰(zhàn)勝曹操，使用火攻是一個(gè)十分重要的條件”t?3t?3這個(gè)結(jié)果，給學(xué)生留下問(wèn)題的懸念：赤壁位于典型的季風(fēng)區(qū)內(nèi)，冬季盛行偏北風(fēng),為什么會(huì)出現(xiàn)局部地區(qū)的東南風(fēng)？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，走進(jìn)同學(xué)中間，通過(guò)收集資料、分析信息、提煉思維、展開(kāi)討論，得出了科學(xué)的結(jié)論。即：從地理學(xué)上說(shuō)，赤壁地處長(zhǎng)江中游，冬季以偏北風(fēng)為主，但由

4、于氣旋反氣旋及鋒面活動(dòng)的影響，以及受氣壓梯度力和磨擦力的共同作用有時(shí)會(huì)形成東南風(fēng)。這個(gè)答案是“問(wèn)題”點(diǎn)燃的智慧之花。在綻放之中，學(xué)生拿到了叩啟探究式學(xué)習(xí)大門(mén)的金鑰匙。3.聯(lián)系生活情境，激發(fā)探究興趣歷史就是現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)話。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師要善于將過(guò)去的歷史與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系起來(lái)，將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講科舉制時(shí)，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊，讓他們談?wù)剬?duì)目前的考試制度有什么新的建議？這是關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。

5、在他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我接著說(shuō)：“我們今天的考試制度是在最早的考試制度基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)在，我們就一起探討一下我國(guó)最早的考試制度——科舉制度這一問(wèn)題”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生從古代考試制度.考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國(guó)的歷史文化背景等諸多方面去探究,從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。