初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 愛(ài)心·耐心·信心

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1、愛(ài)心耐心信心----農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化“三法”[摘要]：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中一門(mén)基礎(chǔ)又重要的課程，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的存在成為學(xué)生各科學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的障礙；有效地轉(zhuǎn)化他們是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。我們應(yīng)端正教育觀念，用“愛(ài)心、耐心、信心”來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略數(shù)學(xué)是九年制義務(wù)教育階段的一門(mén)主科，是學(xué)好物理、化學(xué)等其它學(xué)科的基礎(chǔ)；使全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師光榮而又艱巨的任務(wù)。筆者在鄉(xiāng)村初中從事數(shù)學(xué)教學(xué)，幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中后進(jìn)生問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出：相當(dāng)部分學(xué)生因家長(zhǎng)文化水平限制和教育觀念等因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到

2、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些知識(shí)缺陷等，導(dǎo)致他們怕學(xué)數(shù)學(xué)，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生。筆者認(rèn)為抓好這些中下學(xué)生的轉(zhuǎn)化，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。而把握學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維特征和困難成因并對(duì)癥下藥，則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、解決學(xué)困生問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷從心理學(xué)上說(shuō)，完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成多種能力必不可少的條件；系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)思維能力的形成具有特殊意義。然而，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較城市差，資料缺乏，信息閉塞，文化視野不廣。新教材中設(shè)置的許多教學(xué)背景，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)往往難與實(shí)

3、際情況相符。據(jù)筆者調(diào)查，從小學(xué)到初中，學(xué)生普遍感覺(jué)數(shù)學(xué)課進(jìn)度比較快，要求比較高。產(chǎn)生這種感覺(jué)的主要原因是中學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化。首先表現(xiàn)在，進(jìn)入初中使數(shù)域?qū)崿F(xiàn)了兩次飛躍，第一是初一引入了負(fù)數(shù)，使簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)字飛躍到有理數(shù)數(shù)域；第二則是引入了無(wú)理數(shù)，使有理數(shù)數(shù)域飛躍到實(shí)數(shù)數(shù)域。其次是從小學(xué)具體的數(shù)到以字母表示數(shù)，數(shù)學(xué)思維從“具體”發(fā)展到“抽象”。再次是出現(xiàn)了幾何，實(shí)現(xiàn)了由“數(shù)”到形的過(guò)渡。而所有的過(guò)渡都要求學(xué)生思維發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，這對(duì)于一部分?jǐn)?shù)學(xué)思維比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化困難的窘境。他們一般都缺乏對(duì)基本概念的正確理解，常常混淆各種概念，常用的數(shù)學(xué)思維方法

4、也是一知半解，這樣對(duì)于一些概念的錯(cuò)誤的理解在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能改正，如課本中對(duì)負(fù)數(shù)的定義是：“像-6，-1.5等前面放有‘-’號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。”學(xué)生受這個(gè)概念的影響，常常把“a”理解成正數(shù)，把“-a”理解成負(fù)數(shù)。又如在學(xué)習(xí)一次式時(shí)，受a是一次式的影響，學(xué)生容易把“∏”當(dāng)成一次式，而這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生思維的障礙。學(xué)生由于思維障礙因而無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)化，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，因而淪為學(xué)困生。（二）未掌握數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)思維方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最重要因素。學(xué)困生大多沒(méi)有掌握思維的一般規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能注意到邏輯性知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不會(huì)從特殊到一般進(jìn)行歸納；再加上知識(shí)結(jié)構(gòu)凌亂，

5、難以形成一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)概念、性質(zhì)、定理一知半解，這就造成了他們學(xué)習(xí)上的障礙。如水罐問(wèn)題就是一個(gè)典型事例：如果學(xué)生已發(fā)現(xiàn)前5個(gè)小題要求相同的解題方法，即（B-A-2C）時(shí)，則很可能在第6個(gè)小題上也套用相同的公式；只有到對(duì)第7個(gè)小題仍套用公式（B-A-2C）卻發(fā)現(xiàn)行不通時(shí)，一部分人才會(huì)去思考、去嘗試，并發(fā)現(xiàn)更為簡(jiǎn)便的公式（A-C）。題號(hào)水罐容量所求水量ABCD12345672114189202328127163434259497632510643310099521312025（三）非智力因素的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅需要智力因素的參與，也需要非智力因素的參與。然而很多數(shù)學(xué)老師只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力因

6、素的訓(xùn)練，忽視非智力因素的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志等非智力因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)困生在非智力因素上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信心和上進(jìn)心。農(nóng)村初中生受較多的田間勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的影響，因此學(xué)習(xí)時(shí)間特別是課外時(shí)間相對(duì)較少。長(zhǎng)此以往必然影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)落后，因而形成自卑心理，出現(xiàn)自我懷疑、自我否定、對(duì)自己失去信心等心理現(xiàn)象。除上述三方面外，家庭背景、家長(zhǎng)文化修養(yǎng)、班級(jí)心理氛圍等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村人群素質(zhì)普遍較低，因此家長(zhǎng)輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的能力低下，教育方法也常顯簡(jiǎn)單。在有些家庭中甚至還存在著“重男輕女”的思想，導(dǎo)致女生自信心缺

7、乏、失學(xué)者多的現(xiàn)象高于男生。還有的家長(zhǎng)常年在外打工，缺少與子女的親情溝通和有效教育；而且他們的新“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)也會(huì)迫使子女過(guò)早外出打工，導(dǎo)致孩子輟學(xué)。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要策略（一）要有愛(ài)心“愛(ài)是開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的鑰匙”，對(duì)學(xué)困生教師應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛(ài)的澆灌，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開(kāi)啟擱淺之舟的外因。因此，教師除了上好課外，更重要的是愛(ài)護(hù)每一位學(xué)困生，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。1.老師應(yīng)多從正面鼓勵(lì)