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《讓每個(gè)學(xué)生感受到高中物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣人教版》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、讓每個(gè)學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!物理組沈忠立摘要:本文從不同角度闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣的一些做法。在物理教學(xué)過(guò)程中做到了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)了學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞:物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣分層教學(xué)全面發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中為了尊重各層次學(xué)生的需要、興趣和親身體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),還能找到自己最喜愛(ài)的部分。一.教學(xué)中切入一些真實(shí)物理情景和小實(shí)驗(yàn),并利用學(xué)生的心理特征,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.充分利用圖片、錄象片段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)激情。教學(xué)片段1:《超重失重》新課引入時(shí)用了太空中宇航員的圖片情景,使
2、學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。唉,照相機(jī)飄起來(lái)了失重訓(xùn)練一指頂千斤同學(xué)們發(fā)出了一些驚訝,為什么物體會(huì)漂起來(lái),從而使同學(xué)們很自然的融入了本課題的研究,激發(fā)學(xué)生探知欲。教學(xué)片段2:新課引入時(shí)用了動(dòng)畫錄象,起到了設(shè)疑激興的效果(a)(b)(c)(d)(e)在《動(dòng)量定理》新課引入時(shí),選取了《貓和老鼠》錄像片,從中截取啄木鳥(niǎo)蛋從樹(shù)梢上的鳥(niǎo)窩中掉下,先落在大的蜘蛛網(wǎng)上,然后再掉在大的葉子上,最后滾到小老鼠的窩中沒(méi)破(如下圖所示)。學(xué)生見(jiàn)到熟悉的動(dòng)畫情景,學(xué)生立馬興奮起來(lái)了,這時(shí)老師再拋出一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們看到的一幕究竟含著怎樣深刻的科學(xué)道理呢?學(xué)生們
3、不由自主的發(fā)出一個(gè)個(gè)討論聲,親自融入到了本課題的研究氣氛中去了。這個(gè)事實(shí)與同學(xué)們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)(生雞蛋很容易破)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。一下子,同學(xué)們對(duì)這樣的物理現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣,好奇心被點(diǎn)燃到極致。期待著學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。2.利用課堂小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲,并提供了學(xué)生討論的空間和時(shí)間教學(xué)片段3:親身體驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際超重和失重基本知識(shí)講完后,給學(xué)生做了實(shí)驗(yàn):礦泉水演示完全失重實(shí)驗(yàn)師:側(cè)面靠近底部開(kāi)有小孔的飲料瓶裝入適量的水,先用手指堵住小孔。師:當(dāng)瓶子靜止時(shí),放開(kāi)手指,觀察到什么現(xiàn)象?生:水從小孔噴出(如右圖)師
4、:為什么水會(huì)從小孔中流出?生:解釋原因。(該問(wèn)題較容易,讓中下的學(xué)生回答了問(wèn)題,充分信任他們的學(xué)習(xí)能力)師:放開(kāi)手指,并使罐自由下落,觀察到什么現(xiàn)象?(學(xué)生就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):罐子在下落過(guò)程中,水不再?gòu)亩粗猩涑觯┕P者馬上提出問(wèn)題:現(xiàn)象說(shuō)明什么物理問(wèn)題?得出什么結(jié)論?生:學(xué)生討論,解釋原因。師:水隨罐自由下落時(shí),仿佛失去了重量,這是什么物理現(xiàn)象?現(xiàn)在,在罐的底部開(kāi)一小孔讓易拉罐自由下落,水還會(huì)流出嗎?ABCD再演示,引起同學(xué)的討論:把底部有孔的易拉罐豎直拋上去,想一想,水會(huì)流出來(lái)嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:水仍然沒(méi)有流出來(lái)。通過(guò)課本上的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
5、改進(jìn),不少同學(xué)感到疑惑。后來(lái)在實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們被吸引住了,實(shí)驗(yàn)成功,鼓掌。此時(shí),同學(xué)們疑慮頓消,這才對(duì)完全失重有了真切的體驗(yàn),并有助于對(duì)今后牽涉到失重習(xí)題的正確解答,同時(shí)也激發(fā)了中上層同學(xué)的積極思維,保證了全體同學(xué)的真真參與。3.利用課外實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇性在研究《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一章時(shí),給同學(xué)拋出跳繩能發(fā)電嗎?開(kāi)門能生電嗎?等問(wèn)題。課后讓同學(xué)一起來(lái)參與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),同學(xué)們看到電流表的指針偏轉(zhuǎn)了,此時(shí)感到無(wú)比的驚奇。太神奇了,跳繩能發(fā)電太神奇了,開(kāi)門能發(fā)電通過(guò)大家的一起活動(dòng),不僅增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)求知欲,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)物
6、理的熱情。二.利用“問(wèn)題式教學(xué)模式”對(duì)后進(jìn)生采用低起點(diǎn),先慢后快,由淺入深,循序漸進(jìn)的辦法進(jìn)行教學(xué),充分保證全班學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生接受能力不同,在課堂容量密度上有不同的要求;針對(duì)學(xué)生智能的差異,在課堂教學(xué)中提問(wèn)上我們初步探究了“問(wèn)題式教學(xué)法”,在課堂教學(xué)設(shè)置問(wèn)題時(shí),我們主要從設(shè)置問(wèn)題的難易程度上來(lái)啟迪學(xué)生的思維。所要求的思維程度不同,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,既保證“面向全體”,又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”。課堂中根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,精心提問(wèn),保證班內(nèi)上、中、下的學(xué)生得到較好的發(fā)展:通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生,利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善,把問(wèn)題展
7、開(kāi),進(jìn)行知識(shí)的研究;在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),發(fā)揮優(yōu)生的作用,啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解;某一物理原型題變更提問(wèn)物理量變更對(duì)象的結(jié)構(gòu)變更對(duì)象的環(huán)境變換題給物理量一般來(lái)說(shuō),在新授課中設(shè)置問(wèn)題的跨度宜小,而在復(fù)習(xí)課中設(shè)置問(wèn)題的跨度宜大。從近幾年的高考試題來(lái)看,有相當(dāng)一部分題目的跨度較大,綜合性比較強(qiáng),要求我們必須注意這方面的訓(xùn)練。筆者在電磁感應(yīng)的復(fù)習(xí)課—《導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》中,先復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),如圖1所示,請(qǐng)學(xué)生畫出等效電路圖,如圖2所示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一物理情景設(shè)問(wèn),如:導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是多
8、少?除此以外,還可以用以下幾種問(wèn)題變式的方法重新提問(wèn):圖1導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)圖2FR1.變更提問(wèn)物理量進(jìn)行提問(wèn)變更提問(wèn)角度提問(wèn)一方面可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的特性,另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在上例中,還可引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):導(dǎo)體做什么運(yùn)動(dòng)?安培力做功多少?人消