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《初中物理教學(xué)論文 探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣內(nèi)容摘要：興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，興趣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)想象力，。經(jīng)過多年的物理教學(xué)對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣探討前言“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。教育理論和實踐都告訴我們，興趣是最好的教師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并進(jìn)而養(yǎng)成良好的愛學(xué)習(xí)、善思考的習(xí)慣后，學(xué)生才能知難而退，鍥而不舍。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的意義1、興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求
2、使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步，這本身就是一個最重要的興趣源泉。興趣是生長中的能力的信號和象征?！d趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！痹趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。因此，在八年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的初始階段，要通過物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。樹立起強烈的學(xué)習(xí)愿望。2、興趣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)想象力“一個有自由心靈的人不應(yīng)該奴隸地去從事任何學(xué)業(yè)，雖然勉強而行的身體力行不致?lián)p害身體，但是強迫學(xué)習(xí)的東西不會保存在心理的。”誠如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f
3、興趣所帶來的情緒是輕松愉快，積極主動，孜孜不倦，高度集中。正是教育性教學(xué)中良性循環(huán)的心理活動。諾貝爾獎得者肇中教授經(jīng)常在實驗室連續(xù)幾天幾夜地工作，有人問他苦不空？他回答說：“一點也不哭。正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質(zhì)時間的秘密?！比绻麑W(xué)生對某一活動產(chǎn)生濃厚的興趣，則？使他們打開眼界。從而從多方面得到啟發(fā)產(chǎn)生豐富的想象力。正如達(dá)爾文在《自傳》中寫道：“就我記得的我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是：我有強烈的多樣的趣味，沉溺于自我感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睆呐d趣產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而樹立志趣，這樣激
4、發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生豐富想象有著重要意義。二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣“熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的?！苯虒W(xué)的內(nèi)容在教學(xué)中是對學(xué)生發(fā)生影響的最重要的東西。教學(xué)要生動活潑，引人入勝，啟發(fā)思維。這與學(xué)生主體活動和學(xué)生求知欲的發(fā)展有關(guān)的。1引用的實例注意具體生動實例敘述注意思路清楚，所提問題有吸引力，在不斷揭示矛盾和解決矛盾中講述知識，力戒平鋪直敘，介紹知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的重要性。如能根據(jù)物理學(xué)科特點，
5、讓學(xué)生自己去感覺一些現(xiàn)象和事物，則會產(chǎn)生很不同的效果。例如：講八年級的“溫度”時先讓每位學(xué)生感受一下由金屬、木頭和塑料做成的、大小一樣的三個小板塊的溫度，這時，課堂里氣氛會活躍起來，學(xué)生會認(rèn)為：感覺由塑料做成的小板是溫的，而金屬做成的板塊是涼的。而通過溫度計測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三者的溫度其實是一樣的。是我們的感覺發(fā)生了差異。為什么會有這樣的錯覺呢？由此可見，僅由感覺器官去判斷別物體濕度的高低是不可靠的。要對物體作出正確判斷并得到其精確的量植，必須通過各種不同的儀器和工具進(jìn)行測量。將某些看上去似乎是“教條性”的內(nèi)容，與現(xiàn)實的生動實驗事例聯(lián)系起來，從想
6、當(dāng)然的結(jié)論與事實間的沖撞中引起學(xué)生的驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。2、演示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手?jǐn)辔锢韺W(xué)是一門自然科學(xué)，許多物理現(xiàn)象可以通過演示實驗觀察。多做演示實驗可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得從實驗引起探討物理本質(zhì)的心理要求。初中生，由于年齡、性格的特點，具有好奇心理，酷愛“胡思亂想”，同時學(xué)生由于思想層次的限制，教學(xué)中的某些教學(xué)內(nèi)容，通過演示與啟發(fā)相結(jié)合，這不僅能調(diào)動學(xué)生的直覺思維獲得感性知識，還能通過教師的啟發(fā)式講解，步步深入地把學(xué)生引入抽象思維、邏輯思維的環(huán)境地。使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲亦得到很好的調(diào)動。例如：講
7、受“慣性”概念時，學(xué)生對保持原來運動狀態(tài)的“頑固性”理解有困難，先演示一個小實驗：將盛有水的玻璃杯壓在一天紙帶上，讓紙帶在杯底與桌子間迅速抽出，觀察到被抽出而杯子留在原來的位置。然后進(jìn)行啟發(fā)式講解。又如：學(xué)生總會認(rèn)為“壓力就是物體的重力”，“壓力是與物體的重力有關(guān)的”。為消除學(xué)生的這種錯誤觀點，先演示如下圖所示的實驗。在砝碼上索一細(xì)線，略用豎直向上的力、但不使砝碼離托盤稱，讓學(xué)生親眼看到，托盤仍受砝碼的壓力，不過壓力已小于砝碼的重力4.9N，再將砝碼提離托盤稱，這時砝碼的重力不變，仍是4.9N，但托盤上的壓力已不存在。在上述演示的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)講
8、解什么是壓力、什么是重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系，從而澄清了學(xué)生“似是而非”的糊涂認(rèn)識。使學(xué)生心領(lǐng)神會，記憶深刻。3、課堂提問是培養(yǎng)
