初中英語(yǔ)教學(xué)論文 淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的注意點(diǎn)

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1、淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的注意點(diǎn)???????摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，有很多問(wèn)題需要教師關(guān)注。本文概述了需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。?????????????一、前言?　　我們知道，創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。只有這樣，才可能使我國(guó)順利過(guò)渡到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

2、代，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差距。?　　二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要注意的幾個(gè)問(wèn)題?　　1.在知識(shí)的傳授和掌握上，要堅(jiān)持面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一?　　面向結(jié)果與面向過(guò)程是傳授和掌握知識(shí)的兩個(gè)不同的重心。所謂面向過(guò)程，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的答案視為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的典型模式是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的；所謂面向過(guò)程，是指教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要揭示教材體系中所蘊(yùn)含的思維方法和研究方法的內(nèi)容，要啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造

3、過(guò)程的理解。?　　很顯然，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，取得滿意的結(jié)論并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部意義，它甚至只是一種淺層的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程更為重要。當(dāng)然，面向結(jié)果與面向過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩者是相互聯(lián)系的。純粹的面向結(jié)果與純粹的面向過(guò)程都不存在。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使這兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，也就是要寓知識(shí)創(chuàng)新的思想于知識(shí)傳授之中并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用相應(yīng)的思維方法，掌握知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)和結(jié)論。?　　例如，教授“send?away”一詞有兩種方法：?　　方法一：教師直接板書(shū)“send?away”以及中文意思，再進(jìn)行領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說(shuō)明

4、或要求學(xué)生用這個(gè)詞造句。?　　方法二：教師問(wèn)學(xué)生：”Are?we?good?friends?now？”得到學(xué)生們的肯定回答后，說(shuō)：“OK,?Let’s?have?a?big?dinner?together.”展示圖（1）：一桌豐盛的飯菜?！癇ut?suddenly,?a?cat?jumps?onto?the?table,?it?wants?to?have?dinner?with?us,?too.?Do?you?mind??”展示圖（2）：一只貓?zhí)巷堊?。學(xué)生答：“No.”教師自問(wèn)自答，并做出相應(yīng)動(dòng)作：?“?What?shall?we?do?”?We’ll?send?i

5、t?away?from?the?table.”教師問(wèn)：“What?does?‘send?away’?mean?”?學(xué)生答：“趕走”。?　　很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)模式。這種教法雖然耗時(shí)不多，操作簡(jiǎn)單，但由于在教學(xué)過(guò)程中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)感到乏味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興致。?????????相對(duì)于方法一，方法二所費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)教師的口語(yǔ)水平更高。由于教師巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望

6、，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨(dú)特的看法，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了面向結(jié)果與面向過(guò)程和統(tǒng)一。因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。?　　2.循循善誘，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維?　教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理過(guò)程中，要將重點(diǎn)放在發(fā)展創(chuàng)新思維方面，在“精、深、新”這三個(gè)重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新因素，選擇出能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容(包括創(chuàng)新需要，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新體驗(yàn)等內(nèi)容)作為教學(xué)過(guò)程的“引導(dǎo)點(diǎn)”，做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)組織中，教師要對(duì)教材內(nèi)容各部分之間內(nèi)在的各種關(guān)系把握好，要求善于運(yùn)用能展示創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)

7、容本質(zhì)特征的典型材料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重新組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)入新的情境中，以舊引新，在教學(xué)內(nèi)容的組織中要求重視教學(xué)中新問(wèn)題的呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固著點(diǎn)之間的關(guān)系，要保持新問(wèn)題與知識(shí)固著點(diǎn)之間的適度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。?　　例如，現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材第二冊(cè)第37課，本課的重點(diǎn)是如何詢問(wèn)職業(yè)和回答職業(yè)。呈現(xiàn)了對(duì)話：A：What?do?you?do?/?B：I’m?a?farmer.?/?A：?Where?do?you?work??/?B：I?work?on?the?farm.?之后，是進(jìn)行鞏固的操練——表演(act)。如果教師