初中語文教學(xué)論文 沖破語文教師的尷尬處境

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1、沖破語文教師的尷尬處境?隨著新課改的不斷深入，語文教育的許多方面正悄然發(fā)生著變化。對于一線的語文教師來說，所承受的尷尬處境是一個不容回避的重要問題。一、語文教師的尷尬1、面對網(wǎng)絡(luò)的尷尬《中國教育報》有過這樣的揭示：“有的教師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。影響視頻、顯示文稿、投影齊上陣……于是，上課就成為幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。按照預(yù)定的模式、思路、線索進行人機交互，學(xué)生根本沒有足夠的時間深入思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的

2、思維方式做一些簡單的應(yīng)答！”（《中國教育報》2005.3.21胡婉蓮《信息技術(shù)與課程整合切勿神話和庸俗化》）語文教師是面對網(wǎng)絡(luò)最為尷尬的教師。原先大加贊賞的學(xué)生滿分習(xí)作結(jié)果被人揭穿為網(wǎng)上下載品；原先得意的論文不想網(wǎng)上早有高人長篇大論在先；原并不標準的普通話在名家有聲有色的范讀錄音磁帶前悄然而退；原先還算工整的板書被多媒體各種字體和色彩圖片展示所取代；原先想拓展語文空間多講一些文史知識卻被評論家斥為政治課，多放點音樂成為音樂課、多介紹自然常識便成了科學(xué)課?？傊痪湓挘骸罢Z文教師荒了自家的田，亂耕別人的地！”（洪鎮(zhèn)濤先生如是說）嗨，教什么？怎么教？于是感嘆語文教師難當?shù)娜嗽絹碓?/p>

3、多！語文原本是漢民族的母語，是致力于人的內(nèi)在精神塑造的人文學(xué)科，是承載人的生命個性教育、傳承文明文化之歷史使命的基礎(chǔ)學(xué)科。而當今信息時代語文教學(xué)中的技術(shù)化趨勢令人擔(dān)憂，課堂成了色彩的展示，成了文化的“拼盤”，成了信息的“大雜燴”……有些年輕教師干脆把課堂交給機器，而自己只做一個操縱機器的“機器”。誠想，一個沒有黑板、沒有激情、沒有文本、沒有心靈對話的語文課堂是怎樣的世界。語文教師患了“失魂落魄”癥，不知道語文怎么教了！語文教師的生存空間和職業(yè)尊嚴在一天天地減少失落。曾經(jīng)那份語文教學(xué)中的自信蕩然無存，就連說語文培養(yǎng)“聽讀寫說”四大功能也擔(dān)心貽笑大方。理論研究的空白導(dǎo)致實踐行動

4、的混亂無序，這是有悖于列祖列宗的圣明，有負于民族的神圣尊嚴。2、面對文本的尷尬。新課程提倡以人為本，尊重學(xué)生的主體性，還學(xué)生以話語權(quán)，而且提倡文本的多元解讀和多元評價。于是課堂中贊揚聲不絕于耳，真理的外延幾乎包容一切。只要回答，都說好，開放性試題只要言之有理，不管恰不恰當都給分，惟恐不及。偶有幾個“咬文嚼字”的“老先生”計較起來，一律劃為新課標新理念之外的悖時人之列。更有趣者是課堂教學(xué)除了叫好之外，課文講什么呢？講到什么程度？課外拓展到什么程度？學(xué)生回答的評價標準是什么？一概茫茫然。于是學(xué)生有批評端木蕻良（《土地的誓言》）只會用淚水洗去土地的恥辱和污穢，不會拿去真刀真槍與“

5、小日本”干一場，真是個典型的懦夫文人。于是學(xué)生說《中山訪友》中李漢榮一個大男人“頭上插一朵小花，眼含柔情，悄悄地做了一會女性”，整個兒一個變態(tài)！于是學(xué)生在學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》時大加討論蟈蟈是益蟲還是害蟲，對文藝性的文筆語句全然于不顧。于是《化石吟》中“離亂的年代里，理想是安定”，有學(xué)生理解為“最近村里的老百姓因為政府征用土地進城告狀，希望政府補助多一點”作為此句的詮釋。于是有學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》之后說魯迅對兄弟的感情虛偽之極，貓哭老鼠——假慈悲。面對學(xué)生對文本的誤讀和歪曲，我們語文教師顯得猶猶豫豫，畏首畏尾，不敢亮出自己的觀點（包括“唯教參是從”者根本沒有自己的看法），主要表現(xiàn)為以

6、下調(diào)控行為：（1）避重就輕，環(huán)顧左右而言它，對矛盾點一筆帶過，輕輕掩飾過去，此舉為高手巧妙之作。（2）把皮球踢給學(xué)生，解決不了課后再議，草草收兵者為下策。（3）鼓勵表揚精神可嘉，往往冠以“創(chuàng)新說”，津津樂道，對“異端說”奉為創(chuàng)新之舉，贊賞一場，美其名曰“善于提問比解決問題更重要”。（4）蓋棺定論，斥之為無聊之談，永無翻身，不問青紅皂白。對于課堂產(chǎn)生的問題矛盾，應(yīng)該即使妥善解決，這要憑借教師的機學(xué)機智，聰明的語文教師歡迎這“可遇不可求”的教學(xué)靈感。蘇霍姆林斯經(jīng)過：“教育的技巧并不在于能遇見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。”多一些

7、對課堂信息的捕捉、判斷、重建。這才是教育的“生命關(guān)注”。善于捕捉這種學(xué)生思想與思想碰撞的火花，因勢利導(dǎo)，把問題引入深層次的討論。用真、善、美的標準評價是非曲直；從文本出發(fā)揣摩作者的性感和寫作意圖；從創(chuàng)設(shè)虛擬的假設(shè)，由假設(shè)讓學(xué)生推理，從而得出荒謬的結(jié)論，用事實論證說服學(xué)生；采用人生AB劇的形式，不同觀點之間的辯論也能辯出個道理，給學(xué)生更深刻的感悟和體驗?？傊?，這比浮光掠影式的文本處理更為科學(xué)，能使教學(xué)雙邊活動更為和諧。3.面對作文的尷尬作文是語文教學(xué)的重頭戲。如今中考作文以話題作文居多，“二選一”“三選一”的作文題也