中職語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫尷尬的處境

中職語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫尷尬的處境

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1、中職語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫尷尬的處境王茂坤(福建省武平職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校福建龍巖364300)摘要:在普高擴(kuò)招的背景下,中職語(yǔ)文教學(xué)處境尷尬,面臨著諸多不利因素。要走出網(wǎng)境,不妨從教育觀念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面著手。關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文處境尷尬教育觀念教學(xué)方法評(píng)價(jià)方式中職語(yǔ)文教學(xué)的好壞,決定著學(xué)生素質(zhì)的高低,直接影響著就業(yè)。如今職業(yè)教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題:語(yǔ)文教學(xué)處境尷尬,失去了它應(yīng)有的位置。中職語(yǔ)文長(zhǎng)期處于一種消極的應(yīng)付狀態(tài),淪為副科,可有可無(wú)。針對(duì)處境尷尬的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,我們可采取哪些對(duì)策呢?一、轉(zhuǎn)變教育觀念1.切合實(shí)際,因材施教。在語(yǔ)文素質(zhì)方面,中職學(xué)生與普高生存在較大差別,因

2、此在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立因材施教的理念。前幾年,不少中職學(xué)校辦了普高班,很多中職語(yǔ)文教師都教過(guò)普高。中職語(yǔ)文教學(xué)不能照搬普高模式,要改變處境尷尬的中職語(yǔ)文教學(xué)局面,必須跳岀語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框,在遵循語(yǔ)文教學(xué)基木規(guī)律的前提下,體現(xiàn)中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)生普遍語(yǔ)文素質(zhì)較低,教學(xué)必須把握難易程度,循序漸進(jìn),突出基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、篇的認(rèn)、釋、讀、寫(xiě),在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高,不能把對(duì)普高生的能力要求套用為對(duì)中職學(xué)生的要求。同時(shí),中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高,而對(duì)專(zhuān)業(yè)課比較重視,我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)岀發(fā)

3、,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。2.與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變觀念。在職教新課程改革之際,語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)課程“齊步走”,從學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求動(dòng)因。一是按照不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,形成具有專(zhuān)業(yè)特色的語(yǔ)文課程體系;二是在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)d中創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)d的契機(jī),讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)文學(xué)4對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)d的促進(jìn)功能;三是在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)0標(biāo)當(dāng)中列入相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和能力的指標(biāo),使語(yǔ)文素養(yǎng)的達(dá)成成為引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指標(biāo)之一;四是處于“服務(wù)”地位的語(yǔ)文課程應(yīng)該主動(dòng)貼近專(zhuān)業(yè)課程,走進(jìn)學(xué)生實(shí)際,融入學(xué)生的興趣范圍。

4、只有這樣,才能保持住語(yǔ)文課程應(yīng)有的“立足點(diǎn)”,從而形成鮮明的職教語(yǔ)文特色。二、改變教學(xué)方法1.教學(xué)要靈活多樣。成功的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的思維,把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,在解決學(xué)生“樂(lè)學(xué)”上下足功夫,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、綜合的方法,去取代傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的、靜止的、孤立的方法,要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,最大限度地排除“滿(mǎn)堂灌”和“反復(fù)練”,要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣。2.嘗試開(kāi)放式教學(xué)。0前的中職語(yǔ)文教學(xué),基本上是“以課堂為中心,以課本為中心,以老師為中心”的封閉式教學(xué),它使語(yǔ)文教學(xué)視野狹窄,形式單調(diào),脫離

5、現(xiàn)實(shí)生活,難以滿(mǎn)足學(xué)生的精神生活需要。中職語(yǔ)文教學(xué)從“封閉”式走向“幵放”式,勢(shì)在必然。教學(xué)可突破吋間限制,使課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái);突破空間限制,讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì),使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái);突破老師單一的講解,讓學(xué)生主動(dòng)去探究,去發(fā)現(xiàn)未知的精彩。(1)活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)就是讓學(xué)生多參加些實(shí)踐性的活動(dòng),讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中去感受、去學(xué)習(xí)。新大綱指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力。”這說(shuō)明語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如為了激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的積極性,掌握誦讀方法,提高誦讀水

6、平,增強(qiáng)古詩(shī)積累,提高學(xué)生文化素養(yǎng),教師可組織《古詩(shī)誦讀比賽》這樣一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)俾統(tǒng)文化。活動(dòng)的過(guò)程:活動(dòng)準(zhǔn)備(材料準(zhǔn)備、說(shuō)話準(zhǔn)備)→分組活動(dòng)(小組活動(dòng)、組內(nèi)交流、推薦代表)→班級(jí)活動(dòng)(班級(jí)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流)→成果展示。讓學(xué)生自己動(dòng)手,比教師課堂說(shuō)教,事半功倍。(2)合作式教學(xué)。這種教學(xué),就是“以學(xué)小組為基本組織形式,以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)0標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)”。把學(xué)生分成若干個(gè)小組,各組成員共同圍繞這個(gè)話題去找相關(guān)資料,并讓他們自己將其搜集到的資料以各種形式告訴大家,最后,師生評(píng)出最佳合作組。這樣,小組成員不但探宄了話題

7、,也體會(huì)到了學(xué)AI與生活的關(guān)系,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。如在閱讀《雷雨》時(shí),分析周樸園對(duì)魯侍萍的感情是否是真感情時(shí),我把學(xué)生分成兩組進(jìn)行探討,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和對(duì)語(yǔ)文學(xué)4的熱情。三、改革評(píng)價(jià)方式雖然中職學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡,邏輯思維薄弱,但他們不缺乏好奇心、活動(dòng)能力與表現(xiàn)欲,因此對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到以人為本、整體評(píng)價(jià)。要既重視結(jié)果,也重視過(guò)程;既重視終結(jié)性,也重視發(fā)展性;既冇靜態(tài)考核,也冇動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)。總之,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué):^熱情,促進(jìn)

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