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《初中語文教學(xué)論文 貴在參與，重在過程》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、貴在參與，重在過程：關(guān)于語文主題活動的對話 機(jī)遇與挑戰(zhàn)：我們處在同一起跑線上 褚樹榮（以下簡稱“褚”）：為了使語文主題活動有一個參照的背景，我們還是從新課程標(biāo)準(zhǔn)談起。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“開放的體系”，它提倡一種“對話、探究的課程文化”?！伴_放”和“對話”意味著課程決策權(quán)的下放，校本課程可能成為最有區(qū)域特色、最具親和力的課程；意味著課程內(nèi)容具有生成性，它可以在實踐中形成、調(diào)整和完善；意味著教師、學(xué)生甚至社區(qū)成員都是課程的開發(fā)者，課程設(shè)計不再是教育決策部門和課程專家的“專利”。 舒容聲（以下簡稱“舒”）：面對這樣一種課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的陌生感和困惑是難免的。幾十年來，我們習(xí)慣了自上而下的
2、課程體系，即上頭怎么要求，下頭就怎么做?，F(xiàn)在一下把我們從課程執(zhí)行者的地位上解放出來，成為課程的開發(fā)者，由于缺乏相應(yīng)的課程知識與技術(shù)，我們對紛至沓來的概念感到陌生，如“研究性學(xué)習(xí)”“校本課程”“語文綜合性學(xué)習(xí)”等；對有些問題感到困惑，如國家課程、地方課程、校本課程怎樣有機(jī)地落實到一個具體的學(xué)校里去？“綜合實踐活動”怎樣才能使每一個學(xué)生真正受益？ 褚：有困惑就有探索，我們確實要解決“怎么做”的問題。從小的方面講，我們可以找尋一些樣本和案例，以期打開思路，獲得參考。從大的方面講，課程標(biāo)準(zhǔn)中的不確定成分，我們與專家具有同樣的“話語權(quán)”；一種新的課程等著我們?nèi)ラ_發(fā)，所謂優(yōu)秀教師和一般教師面臨
3、著重新“洗牌”；學(xué)生也是課程開發(fā)的一分子，教師的角色就要重新定位。在這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)前，我們的惶恐是自然而然的，我們面臨的挑戰(zhàn)也是前所末有的，但我們只能先“摸著石頭過河”?！ ∈妫含F(xiàn)實最迫切的問題是，從課程理念到學(xué)校課程，從課程論專家到一線教師，從教師到學(xué)生之間，必須有一種中介，如果沒有它，再好的課程標(biāo)準(zhǔn)也只能是“我的空中樓閣”。這種“中介”是什么呢？我認(rèn)為它可以是一種模式，也可以是一種策略。 褚：我認(rèn)為說“策略”更妥當(dāng)一些，譬如專家顧問和教師實驗相結(jié)合，以點帶面地鋪開；譬如個案提供與自主開發(fā)相結(jié)合，對有準(zhǔn)備的教師來說，個案可以打開思路，對無準(zhǔn)備的教師來說，個案可以提供參考；譬如學(xué)科
4、開發(fā)與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，就“綜合實踐活動”來說，我們沒有專門師資，從學(xué)科入手推出相關(guān)實踐活動是必由之路?！ ≡诨顒又型宫F(xiàn)主體：語文主題活動的課程特征 褚：所謂“活動”，這里是指課程意義上的概念，它包括學(xué)生的思維活動、言語活動以及社會性的形體活動；所謂“主題”，是指每一次活動都有一個教育目標(biāo)，指向一個中心內(nèi)容；所謂“語文”，就是“全語文”或者說“大語文”。同語文學(xué)科相比，它雖然也有傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)和目標(biāo)，但更側(cè)重于“語文生活化”或“生活語文化”?！ ∈妫哼@樣，它跟語文課外興趣小組是有些相同的。二者都是語文學(xué)習(xí)，都靠活動來完成，都有課堂外的活動，都是學(xué)生自主的，都是尊重學(xué)生個性的，
5、都是照顧到特長的。而且從彼此的轉(zhuǎn)化關(guān)系來看，課外活動可以發(fā)展成語文主題活動，語文主題活動隨著學(xué)生興趣和需要的變化、活動目標(biāo)達(dá)成的差異性，可以逐步變成課外的活動?！ ●遥寒?dāng)然也有不同。譬如從活動的性質(zhì)來說，語文主題活動是課程意義上的活動，而語文課外興趣活動是學(xué)生課外自由選擇的活動。從活動的目標(biāo)來看，每一次語文主題活動都應(yīng)該有自己的目標(biāo)，如情感、態(tài)度、能力、知識等方面有較為明確的規(guī)定，而語文課外活動雖說也有目標(biāo)，但往往只停留在籠統(tǒng)、模糊的層面上。從組織實施上看，語文主題活動是師生共同發(fā)起的，有計劃、內(nèi)容、時間和空間的保證。雖然語文課外活動也是有組織的，但一般是臨時性的。正因為這樣，語文主
6、題活動總是被那些有心人作為一種課題研究來重視，而語文課外活動則隨著課程的松緊，隨時可能被取消。 舒：語文主題活動是可以分為幾種類型的。如從空間分，有課內(nèi)的，課外的；從時間分，短可一節(jié)課，長可一學(xué)期，甚至一學(xué)年；從涉及的學(xué)科來分，有一科為主的，有各科相互整合的；從主題指向來分，有人與人際、人與思維、人與自然、人與社會、人與信息、人與傳統(tǒng)等不同活動?！ ●遥何业膶W(xué)生曾搞過一次名為“笑瞇瞇望臺”的課內(nèi)主題活動，整個活動分成“黑匣子探秘”（巡視課外書閱讀情況）、“金鑰匙行動”（交流閱讀方法和體會）、“紫貝殼傳奇”（心路歷程記錄）、“茶博士聊天”（一周校內(nèi)外新聞聯(lián)播），涉及到閱讀、寫作和口語
7、交際，它是追求學(xué)科內(nèi)綜合的、學(xué)生主宰課堂的、全體學(xué)生參與的一次“短、平、快”的語文活動。不過，我們更加提倡課外、校外的語文主題活動，它對于即時信息的吸收、直接經(jīng)驗的感受、社會人生的體察是課內(nèi)活動所無法替代的。目前國內(nèi)最大的一次語文主題活動可能就是上海建平中學(xué)的“萬里長江壯游”了，投入三十余萬元，承租大游輪，從長江口到重慶，歷時半個月，“覽山川之秀”，“閱人文之本”，“悟人情之美”。白天游覽景點，“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”，進(jìn)行社會考察；晚上召開各種知識講座
