寒假教師讀書征文由人類簡史引發(fā)的新思考

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1、寒假教師讀書征文由人類簡史引發(fā)的新思考寒假教師讀書征文：由《人類簡史》引發(fā)的新思考今年的寒假過得有點糟心，因為杭城經(jīng)歷了沒完沒了的雨天。雨淅淅瀝瀝地下個不停，打破了原先對假期的美好憧憬，郊游沒心情，曬太陽成了奢望，窩在家里捂棉被成了最應(yīng)景的假期生活方式。當(dāng)然，作為一名所謂的文化人，捂被窩的標(biāo)配肯定是一本好書。今年學(xué)校發(fā)的假期讀物是以色列作家尤瓦爾·赫拉利的《人類簡史》。關(guān)于這本書，早在一年前就有朋友推薦閱讀，說是一本值得一看的好書，但一直沒有時間閱讀。現(xiàn)在，終于有了機會靜下心來細細品讀。一讀，果然是一

2、本好書，這是一本另辟蹊徑的歷史書，是一部有獨特視角的社會書，也是一部引人思考的生命哲學(xué)書。作者用了390頁的文字將人類近10萬年的歷史進行了梳理，把人類的發(fā)展歷史劃分為認知革命、農(nóng)業(yè)革命、科技革命三個階段。這是一部宏大的人類發(fā)展史，更見微知著、以小見大，讓人類重新審視自己。全書從一個設(shè)問引發(fā)：10萬年前，我們?nèi)祟愔皇欠侵藿锹淅镆粋€毫不起眼的族群，對地球的影響力和螢火蟲、猩猩或者水母相差無幾。為何我們能登上生物鏈的頂端，最終成為地球的主宰？而人類從農(nóng)業(yè)時代開始到成為地球的主宰，其實只用了短短的幾千年。確

3、實，我們?nèi)祟愓搨€人力量，我們不能和非洲黑猩猩比，更不能和非洲獅、長毛象、恐龍等大型動物比，但人類之所以不同于其它動物，強于其它動物，作者認為是人類會思考、有創(chuàng)造力，是“智人”?！爸侨恕蹦軇?chuàng)造工具，能發(fā)明火，所以能從其它動物群體中脫穎而出；“智人”能創(chuàng)造故事，講故事，從而把一個個個體或是小群體聯(lián)系起來，有了團體合作的強大的能力；而進入科技革命時代，“智人”能夠創(chuàng)造出更加先進的東西，能改變社會，改變自然，從而成為了地球的主宰，甚至改變太空（假期看了《瘋狂的外星人》和《流浪地球》兩部科幻電影后，我更相信人類

4、的這一能力，改變地球、改變太空，一切皆有可能）?！皠?chuàng)造性”是整本書的核心關(guān)鍵詞，創(chuàng)造能力是“智人”社會快速發(fā)展的原動力。對作者的這一觀點我非常認同，由此也引發(fā)了我對教育教學(xué)工作的新思考——教育最根本的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。特別是在17日下午聆聽了省教研室評價部主任沈啟正老師《指向核心素養(yǎng)的教育評價改革》的專題講座，使我更堅定了這一方向。沈老師解析了當(dāng)下教育界最熱門的“核心素養(yǎng)”、“高階思維”、“高階能力”，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（能力），這是教育的根本目的，更是國家發(fā)展的根本。我們可

5、喜地看到十八大以來，我國的科技事業(yè)取得突飛猛進的進步：高鐵、神舟、天宮、FAST、大飛機……一個個都成為了中國科技發(fā)展的新名片，這是中國創(chuàng)新能力提高的新成就；但是，2018年的中興事件，也該讓我們清醒的認識到核心技術(shù)受制于人的悲哀，我們的創(chuàng)新能力與發(fā)達國家相比還是有很大的差距，需要奮起直追。這是一個國家的系統(tǒng)工程，但教育肯定是重中之重。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我因此更感受到了肩上擔(dān)子的沉重，也開始不斷地反思自己的課堂教學(xué)行為：以前的教育教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維（能力）有多大的實效性？現(xiàn)在想來，自

6、己的課堂其實還是暴露出諸多的問題：1.課堂主體顛倒，教師還是一言堂，取代了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動接受；2.知識點講授為主，深層啟發(fā)點撥不夠。課堂還是注重基礎(chǔ)知識點的落實、強化，而對學(xué)生高級思維的培養(yǎng)不夠，學(xué)生課堂參與度不夠，思維的深度不夠。3.課堂停留在聽、記層面的技能培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生分析、理解、實踐能力的培養(yǎng)。4.課堂評價還是停留在紙筆測試，而對學(xué)生的過程性評價嚴重不足。這一系列問題暴露的焦點就是對學(xué)生的高階思維（能力）的培養(yǎng)嚴重不足，更談何“創(chuàng)新性思維（能力）”的培養(yǎng)。認識到了自己的課堂教學(xué)

7、的諸多不足，明確了改進的目標(biāo)，我想接下來的課堂教學(xué)改進從以下方面入手：1.教學(xué)主體的真正轉(zhuǎn)變。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)這一教學(xué)關(guān)系說說大家都知道，但是真要落實起來確實有很大的困難。課堂主體的轉(zhuǎn)變，還是要從課堂的組織形式改變?nèi)胧帧?.從重知識的講解落實，轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂R點的理解提升。如可以通過以下三步幫助學(xué)生對知識點的理解提升：（1）用自己的語言敘述對這一知識的理解；（2）舉一個例子說明；（3）能用這個觀點解決現(xiàn)實問題。3.注重材料的留白，活動的留時，讓學(xué)生的思維能有思考的時間和空間，啟發(fā)深度思考和實踐。4.加強

8、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。從關(guān)注平時的紙筆測試成績，但更加關(guān)注平時的課堂活躍程度，回答（提問）的創(chuàng)新程度，實踐拓展的深度。指向已經(jīng)明確，接下來就是立馬付諸實踐，但愿自己能為提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維（能力）做出一點微薄的貢獻。最后，感謝在這個特別的寒假遇見了《人類簡史》、《流浪地球》，以及沈啟正老師的精彩講座。