小學音樂教學論文 互動——讓音樂課綻放異彩

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1、互動——讓音樂課綻放異彩摘要：“互動”教學方法，是通過師生在教學過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在運用“互動”教學方法教學實踐中，我就如何將教師的教融于學生的學之中，如何實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體，以使教與學達到最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探索。關(guān)鍵詞：互動???師生????音樂教學????教學模式???音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)

2、晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學生在音樂學習中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。由此，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在教學中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。例如，在音樂課中，假如一節(jié)課都是老師在教，老師在講，老師在唱，而學生只是懵懵懂懂的看著老師的表演，就算老師表演得再精彩學生也只是一知半解，這樣的只

3、有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”就是假教學。因此，在音樂教學中，在新的課程改革實施時，將教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。那么，在音樂教學的過程中，如何做到全面的“互動”？又從哪些方面進行“互動”呢？可從如下幾個方面去實現(xiàn)：?一、善用方法，激發(fā)互動在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學習，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學效果。案

4、例分析：在小學二年級的《秋蟲音樂會》一課中，采用兩種不同的教法來上，氛圍和效果有著天壤之別。教法一：在小學二年級的《秋蟲音樂會》一課中，教師讓學生不斷的聽各種昆蟲的叫聲，教師不斷的講解。教法二：在小學二年級的《秋蟲音樂會》一課中，我在整塊黑板上畫了一幅秋日樹林畫面：一棵大楓樹葉子變黃隨著陣陣秋風紛紛飄落；果樹上掛滿鮮艷成熟的果子，像一盞盞大紅燈籠；一條清澈見底的小溪的水面上，漂流著一只開心的、乘著黃楓葉的小螞蟻。同學們個個頭戴自制的蟋蟀、螳螂、七星瓢蟲等秋蟲頭飾。我便按下了錄音按鈕，興奮地說：“秋蟲音樂會開

5、始了！”這時同學們你看我，我看你，看著畫面好似感覺涼風陣陣，自己都成了一只只參加音樂會的秋蟲。戴著“螳螂”頭飾的小亮正閉著眼睛，手拉小提琴，正陶醉在他的琴聲中；幾只“小蟲”好似展開漂亮、美麗的翅膀，在隨著優(yōu)美動聽的音樂翩翩起舞；還有一個戴著“蟋蟀”頭飾的小朋友，忽然走到講臺前，兩手互握放在胸前，扮演著獨唱演員……分析：教法一，學生所感知的只是膚淺的聲音與圖象，他們只是小學二年級的學生，自制力不夠，理解力也不夠，就沒有興趣去掌握去了解每一類秋蟲鳴叫聲的特點，課堂教學就顯得枯燥，很難達到新的教學目標；教法二活躍

6、和豐富了音樂課堂，還充分發(fā)揮學生的主體性，將教師角色合理的定位，變成課堂的組織者——平等中的首席，使學生有興趣的了解自己的情感與情緒，嘗試運用不同的藝術(shù)形式進行交流和表現(xiàn)，將音樂作品與藝術(shù)表現(xiàn)中展現(xiàn)的情感聯(lián)系起來，提高了審美情趣，達到了身心的和諧與愉悅。為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不拘一格的教學方法。例如：???1、多媒體電化教學法——充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。???2、音樂與美術(shù)整合法——讓學生一邊唱歌

7、（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。???3、自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……等，也是激發(fā)“互動”的好方法。二、營造氛圍，樂于互動???教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思

8、維過程或見解結(jié)論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。例如，在教唱《開心火車》這首歌時，課前先讓坐過火車的學生談?wù)勛疖嚂r的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學生們合作自編