資源描述：
《小學(xué)英語(yǔ)精美教學(xué)論文范文 提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)【摘要】有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是否有效，教學(xué)活動(dòng)是不是達(dá)到了事先預(yù)計(jì)的目的，或者是否收到了事先預(yù)計(jì)的效果，就顯得至關(guān)重要。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性【正文】新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)注一節(jié)課的有效性，除了看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和
2、實(shí)施是否豐富之外，還要看這種豐富體現(xiàn)在哪些方面。一般而言，這種豐富首先是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了才有成就感，有了成就感才能有自信心，有了自信心學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。因此，如果教學(xué)活動(dòng)只注意到學(xué)生的興趣，往往就會(huì)忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)，這將使學(xué)生無(wú)法形成成就感，因此不利學(xué)生在學(xué)習(xí)中最終形成自信心，更無(wú)法談?dòng)行?。所以，?dāng)我們?cè)陉P(guān)注課堂有效性時(shí)，就要考慮從課前準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思四個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生獲得自信心，考慮是否為學(xué)生提供了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。一、課前準(zhǔn)備：從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)充分的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因
3、此，要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！笨梢?jiàn)，有效的教學(xué)需要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。備課時(shí)，設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。根據(jù)小學(xué)生對(duì)直觀形象、動(dòng)感的事物易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多使用直觀教具吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)水果詞匯時(shí)，拿一些水果實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示。又如，在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，用多媒體把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園，或?qū)W學(xué)動(dòng)物
4、的叫聲，做做動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生們猜，在加上單詞卡片的結(jié)合，這樣可以加深對(duì)單詞的記憶。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際巧設(shè)一些充滿童趣的游戲，如小組競(jìng)猜?lián)尨稹⒊?jí)模仿秀、記憶大王、角色表演等活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生帶著濃厚的興趣自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言記憶的效果好，挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)也得以增強(qiáng)。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：目標(biāo)明確，習(xí)得語(yǔ)言新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。語(yǔ)言的輸入即是習(xí)得語(yǔ)言，而語(yǔ)言的輸出就是運(yùn)用語(yǔ)言。只有大量的輸入，才能輸出，通過(guò)操練獲得的語(yǔ)言技能只有在進(jìn)一步的運(yùn)用中才能轉(zhuǎn)化為初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力
5、。教師要引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到生活實(shí)際，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值盡顯其中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)句型“Whatwouldyoulike?”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,?please?Sure.Hereyouare?；蛟诶蠋熞龑?dǎo)下進(jìn)行快餐
6、麥當(dāng)勞、肯德基點(diǎn)餐簡(jiǎn)單對(duì)話。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。還譬如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、以及周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教學(xué)活動(dòng)中采用小學(xué)生喜愛(ài)的表現(xiàn)形式，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的全員參與,讓學(xué)生在玩中學(xué),在玩中樂(lè),真正感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在課堂教學(xué)中，教師緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)
7、評(píng)價(jià)：教學(xué)有效性的保證英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開(kāi)展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生的積極參與，就必須了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，特別是要了解學(xué)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，然后再具體給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。例如：評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不
