小學(xué)音樂教學(xué)論文 自主探究學(xué)法 開發(fā)創(chuàng)造潛能

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1、自主探究學(xué)法?開發(fā)創(chuàng)造潛能內(nèi)容摘要:?音樂教育如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)法的能力,已成為當(dāng)前音樂課程改革的重要問題.音樂學(xué)科的實(shí)踐性特征,教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗(yàn)性和操作性特征,決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂活動(dòng)形式的多變性.循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,事實(shí)上必須承認(rèn)學(xué)生各有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行體驗(yàn)和探究,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,交流合作,探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)教學(xué)方式,重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神.關(guān)鍵詞:?自主學(xué)習(xí)?探究學(xué)法?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?學(xué)會(huì)創(chuàng)造?參與表現(xiàn)?即

2、興創(chuàng)造?討論交流?大膽創(chuàng)造美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:"發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力,而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式."學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是一種發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富于個(gè)人特色的知識.在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,提高學(xué)生的整體素質(zhì),其有效途徑之一就是講究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化他們的主體意識.通過提供開放式和趣味性的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,以學(xué)生為中心,以探究性,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主,改變過去由教師傳遞知識的維持性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的

3、探究與創(chuàng)造活動(dòng).學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),才能學(xué)有所思,所悟,所得,才能讓學(xué)生體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅.一,引導(dǎo)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)",學(xué)會(huì)創(chuàng)造.發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行的"再發(fā)現(xiàn)",以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方法.兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能,而音樂教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,最大限度的激活和喚醒兒童的創(chuàng)造潛能,循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力,學(xué)習(xí)的積極性和自信心.在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,要注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā),給他們探究問題,探尋知識的空間,讓他們大膽質(zhì)疑,積極思考,發(fā)

4、現(xiàn)問題,解決問題.鼓勵(lì)和幫助學(xué)生尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法,利用各自的優(yōu)勢去"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)",讓學(xué)生通過自己的努力,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的能力,增強(qiáng)他們的自信心和成就感.發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是,不把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生,而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,去探索解決問題的方法,從而較快地掌握所學(xué)的音樂知識和技能.如:以探索聲音,模仿音響為主要目標(biāo)的創(chuàng)作.教師預(yù)先設(shè)定一種音響情境,給一個(gè)命題,按照探索—模仿—即興—?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過程,利用人聲或其他音響材料,樂器等,進(jìn)行音響的探索和設(shè)計(jì),最后進(jìn)行表演.以情境聯(lián)想為依據(jù)的創(chuàng)作命題《放學(xué)

5、路上》創(chuàng)作過程為,先探索《放學(xué)路上》情境的音響:汽車聲—自行車鈴聲—跑步聲—叫賣聲等.然后,學(xué)生憑借想象和聯(lián)想確定的聲音特性,再用人聲模仿,樂器模仿即興表演出來.可見,創(chuàng)作教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力均具有獨(dú)特的作用,這就是一種以啟發(fā)人的想象力與開發(fā)人的創(chuàng)造潛力為目標(biāo)的音樂教育.又如:引導(dǎo)學(xué)生自制簡易打擊樂器.老師有目的的安排學(xué)生自帶易拉罐,杯子,瓶子,木塊,筷子,勺子……,先讓學(xué)生把自己帶來的物品自由地敲一敲,認(rèn)真聽聽它們的聲音,比較一下,這些物品敲出的聲音是否相同,通過體驗(yàn)比較,使學(xué)生知道了不同的物品敲

6、出來的聲音各不相同.老師再拿出碰鈴敲一敲,學(xué)生自己動(dòng)手把帶來的物品也敲一敲,看誰能模仿出碰鈴的聲音.這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,每人都認(rèn)真敲,仔細(xì)聽,老師要學(xué)生把自制的碰鈴敲一敲,師生共同評價(jià),在探索,比較中感受到不銹鋼小勺敲玻璃杯的聲音和碰鈴的聲音最相似.在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生還自制了雙響筒,沙球,三角鐵,木魚等打擊樂器,一邊演唱,一邊用自制樂器為自己伴奏,課堂氣氛十分活躍.采用這種"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)",可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力.讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索要解決的問題,再從實(shí)踐到理論上檢驗(yàn),證明,這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論,逐步形成探求創(chuàng)造

7、的心理愿望,久而久之創(chuàng)造能力也就能逐步得到培養(yǎng).激發(fā)學(xué)生"參與表現(xiàn)",即興創(chuàng)造新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑."學(xué)習(xí)音樂的人都有通過音樂愉悅自己和感動(dòng)別人的愿望,并希望通過特定的形式表達(dá)出來,使情感得到表現(xiàn).在音樂教學(xué)中,教師?過分強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練,不給學(xué)生提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那么學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的機(jī)會(huì).每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求,教師有意營造一種"民主,自由,和諧"的氣氛,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),來理解樂曲的內(nèi)

8、容,展開無拘無束的思維,想象,表現(xiàn),在即興創(chuàng)作與表演中,每個(gè)學(xué)生都可以盡其所能的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才華.依據(jù)音樂體驗(yàn)很強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中體驗(yàn),感悟,記憶,積累,表達(dá),培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性與品性.如:學(xué)唱《春來了》這首歌時(shí),先讓學(xué)生尋找春天,感受春