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1、漢語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀答題的一些方法和技巧閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位，是語文教學(xué)的重點，也是難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀本身不是目的，只是一種手段或途徑，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受能力，理解、欣賞和評價的能力。作為教學(xué)一線的語文教師，怎樣才能更好地進(jìn)行語文的現(xiàn)代文閱讀呢？下面我針對記敘文的閱讀整理了一些答題技巧和方法。一、詞語在閱讀理解中詞語意思的考察是常見的題型，答題時一定要在
2、文段中字詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。(1)理解詞語的表面意義，引申義或比喻義，并理解其表達(dá)效果。如：期中考試中考察文中“不假思索”的含義及其表達(dá)效果，答題時需要解答本詞的含義“不用思考就回答”，再聯(lián)系文章上下文表明其表達(dá)效果。(2)確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.二、概括文章的故事情節(jié)1、概括故事的主要情節(jié)。考試中常見的題目有：簡要要復(fù)述本文的故事;概括這篇文章的情節(jié);簡要概括文章的主要內(nèi)容等等。針對這樣的題需要把握以下技巧，(1)抓住記敘文六要素--時間、地點、人物，事件的起因、
3、經(jīng)過、結(jié)果;(2)套用格式“誰+做什么事+結(jié)果”或“何時何地+發(fā)生何事+結(jié)果”。例如第二冊同步練習(xí)第二單元測試中要求概括文章主要內(nèi)容，要求28字以內(nèi)。人物：李小萍，音樂人高曉松，好心伯伯，事件：李小平以683的高分考上大學(xué)卻無錢交學(xué)費，還要照顧家庭。得知這個消息后的音樂人高曉松想要資助她的學(xué)費和生活費，李小平拿到通知書后將喜訊告知高曉松，但因已經(jīng)接受了一個好心伯伯的幫助便拒絕了他的資助。回答這個題時，按照上面的技巧回答如下：李小平考上大學(xué)接受一個好心伯伯的資助拒絕了高曉松的幫助。三、分析人物形象1、例題：我的母親是怎樣
4、一個人?請結(jié)合文中具體事例簡要分析。其他設(shè)題方法:簡要概括人物的性格(或:形象)特點;請簡要分析人物形象;談?wù)勀銓θ宋锏目捶ǖ鹊取?、答題技巧:(1)通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫以及事件來總結(jié)其性格、品質(zhì)特點，注意文章中作者對人物評價的詞語，可能還要答出其身份(如農(nóng)民、知識分子等)(2)套用答題格式“他是一個什么樣的人(或:身份、稱謂)”(3)具體分析即舉例說明，(要結(jié)合文中的事例或描寫)談自己的看法還需答出態(tài)度。3、注意事項:(1)要使用概括性詞語作答，不能對人物進(jìn)行具體描述。如:“母親是一個愿意把
5、眼角膜捐獻(xiàn)給女孩的人”，這樣就是錯誤的答法。(2)注意分值，多答相關(guān)的內(nèi)容;概括特點，由主到次。四、把握文章主題這類題型考察學(xué)生的理解能力。這種題需要學(xué)生整體感知，包括理解文章中心思想；概括理解文中人物形象。其次，局部理解，分析人物行為、思想變化的原因；理解文章段落大意；理解句子中詞語的含義。我認(rèn)為，由于學(xué)生理解能力的不同，他們的概括能力和表述能力層次不一，先訓(xùn)練對“詞義”和“句意”的理解，再進(jìn)行整體感知的練習(xí)。文章的中心思想主要通過以下三種途徑來表達(dá)：直接抒發(fā)思想感情；借助或引用文中的人物語言；人物的內(nèi)心活動。那么，
6、再概括文章中心思想時，把握兩種答題模式：第一種是文章中心思想較為明確，基本在文章中已經(jīng)點出來了，答題思路為“本文通過-----（此處填寫故事內(nèi)容），表現(xiàn)了----（填寫文章的中心思想）”。第二種，在文中無法看到中心思想，需要學(xué)生概括總結(jié)，。這類題的答題思路是”本文通過----（故事內(nèi)容），寫出了（文中人物的思想、情感或事物特征），表達(dá)了（文中人物或作者）對（文章所描述的事物）有（什么樣的情感）。答題技巧總結(jié)如下：(1)從分析文章標(biāo)題入手。有的題目直接概括出文章主題。(2)從分析文章開頭、結(jié)尾入手。有的文章，“開篇點題”
7、，在開頭點明或暗示了中心;有的文章在結(jié)尾處點明或深化中心。(3)從分析文章的議論抒情句入手。議論抒情句往往具有點題之效。(4)有些記敘文委婉含蓄，文中沒有直接點明，應(yīng)從概括段意或分析人物入手。這些文章的主題隱含在對人物、景物、事件的記敘、描寫中，經(jīng)過分析歸納才能明確。(5)從分析文章的寫作背景入手。了解文章的寫作背景，有助于準(zhǔn)確概括主題。(6)自己總結(jié)，套用“通過記敘--表達(dá)(抒發(fā)、贊美、批判等)了--主題(思想感情、精神、思想等)”格式。五、理解描寫作用1、外貌描寫(神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫)作用:巧妙地表現(xiàn)了人物不同的心
8、情，使人物形象更鮮明、更豐滿。2、動作描寫又叫行為描寫，通過對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，刻畫人物形象，突出其性格、品質(zhì)等。3、語言描寫:對話和獨白；外貌描寫:肖像、服飾和神態(tài)；側(cè)面描寫(間接)，以景襯人，環(huán)境描寫還有其他作用，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其性格特點鮮明突出。以人襯人:正襯和反
