談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)鶴壁市實驗學(xué)校劉娜hbliuna@126.com13783010262內(nèi)容摘要：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一、切實改善師生關(guān)系營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。五、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生自主應(yīng)用知識的能力。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是

2、教師普遍了解的一個教學(xué)原則。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所說的：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，談?wù)勛约旱囊恍嵺`體會。一、切實改善師生關(guān)系營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。心理學(xué)研究表明：情感是心理素質(zhì)的一個重要方面。它是指人對客觀事物所持態(tài)

3、度的體驗。而這種體驗正如美國心理學(xué)家布魯姆所說：“并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。對學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程?！闭缬阡衾蠋熕f：“課堂生活其實就是師生間心的溝通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以情換心、以情引行、以情動情是最有效的方法。實施情感教育是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。注重情感投入，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園

4、。首先是建立三種新型的師生關(guān)系：一是合作的師生關(guān)系，二是和諧的師生關(guān)系，三是互動的師生關(guān)系，即，師生間平等、民主、和諧、快樂。因為建立良好的人際關(guān)系是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不“褒此貶彼”。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入

5、欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。最后，尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進(jìn)行分析、判斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于

6、運用聽覺，也有人喜歡運用動感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效地工作和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，也應(yīng)倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨立，互不相容的，可以相互交

7、融。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。如，在教學(xué)“年、月、日”時，我采用謎語導(dǎo)入法。教學(xué)伊始，先出示謎語：“一件東西真稀奇，

8、身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮。”在我繪聲繪色地朗誦下，學(xué)生情不自禁地被這個謎語吸引住了，每一個細(xì)胞都活躍起來，大家你一言，我一語地議論開來，很快就把謎語猜出來了。這時的學(xué)生興