談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)　　[摘要]“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，要求我們教育工作者把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)生成為自我教育、自我活動、自我拓潛的過程，從而使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)　　“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者自

2、覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。這要求我們教育工作者把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)生成為自我教育、自我活動、自我拓潛的過程，從而使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。5　　化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是廣大化學(xué)教師在新課程改革的過程中要解決的關(guān)鍵問題，而要解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵在教師。作為化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及一些趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是其成為對社會有用的人才，在教學(xué)過程中，教師要有意識地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。以下是我對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些思考和做法?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣　　蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣作為一種自覺地動機(jī)和認(rèn)識傾向，對學(xué)生自

4、主學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會很樂意地去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，而那些對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，則常常把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，對待學(xué)習(xí)敷衍了事，對困難容易產(chǎn)生消極情緒。因此，作為化學(xué)教師的我們一定要充分地利用好課堂這個主陣地，在課堂上靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，生動有趣的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性?！　∏榫硠?chuàng)設(shè)需根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況從實(shí)際生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、新聞事件、相關(guān)學(xué)科、化學(xué)工業(yè)等方面進(jìn)

5、行。例如在“鋁的性質(zhì)”的教學(xué)中，可以這樣進(jìn)入新課。上課前用相機(jī)拍攝教室和學(xué)校內(nèi)的一些鋁制品和鐵制品，并做成課件，上課時對比展現(xiàn)給學(xué)生，然后提出問題：⑴根據(jù)金屬性順序表鐵和鋁誰更活潑？⑵5實(shí)際上那種金屬更容易生銹，為什么？強(qiáng)烈的知識沖突，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這些來自實(shí)際生活的問題情境，拉近了知識和生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中。再如，化學(xué)學(xué)科與物理、數(shù)學(xué)、生物、技術(shù)等學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。在甲烷的分子構(gòu)型的教學(xué)中，先引入正四面體的概念和模型，使學(xué)生對正四面體有一個比較形象的認(rèn)識，然后再結(jié)

6、合甲烷的球棍模型來研究甲烷的分子模型。這樣學(xué)生可以簡單直觀的掌握其分子的構(gòu)型，化解有機(jī)物學(xué)習(xí)的難度，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，快速地入門到有機(jī)物的學(xué)習(xí)中?！　《?、利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力　　以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀具有重要的作用。許多教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒分類產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為整個教材不再分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)了。其實(shí)

7、，新課程教材中不再分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其目的在于：一時要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和各學(xué)校的條件，盡量為學(xué)生自主探究，親自動手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件；二是要減少演示實(shí)驗(yàn)，盡可能多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)等，以此來增強(qiáng)學(xué)生主動探究、獨(dú)立觀察和動手創(chuàng)造等能力。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生理解和掌握一些學(xué)習(xí)過程中易錯的問題。比如在講到金屬活動性時，很多學(xué)生會認(rèn)為金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)會有銅析出。針對這一錯誤教師可讓學(xué)生上講臺演示實(shí)驗(yàn)：將金屬鈉投入硫酸銅溶液中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察是否有銅析出，演示結(jié)果給得出錯誤答案

8、的學(xué)生一個驚奇，此時教師可追問為什么，讓學(xué)生討論、思考得出正確結(jié)論，這樣不僅可以使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解，避免錯誤的再現(xiàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及解決問題的能力。5　　三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　“一個有反思精神的民族必將有光明的前途?！笔欠裼蟹此寄芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志。反思能提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性