（2016年秋季版）《秋頌》教學(xué)設(shè)計(jì)3

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1、《秋頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：積累詞語，掌握“眸子、颯爽、秀逸、酡紅、懾住、寂寥”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解作者及其作品。2、過程與方法：把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動(dòng)的詞語，再現(xiàn)詞語傳達(dá)的畫面，用心體會(huì)，感受散文意境。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文優(yōu)美的意境、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、素材、習(xí)題等。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏

2、天給人以熱烈，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們描寫秋天的詩詞嗎？（學(xué)生根據(jù)查閱資料答：李白“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”；杜甫“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨秋煞人”；……）在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。二、檢查預(yù)習(xí)情況：生字、了解作者。1、多媒體顯示：注音。眸子（）颯爽（）秀逸（）酡紅（）懾住（）寂寥（）2、多媒體顯示作者簡(jiǎn)介：羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺(tái)灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說》到現(xiàn)在，已有近30

3、部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長(zhǎng)、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺(tái)灣中山文藝大獎(jiǎng)。（教師找一名學(xué)生讀，了解作者。）三、整體感知課文。1、教師配樂范讀課文，（同時(shí)，多媒體課件顯示秋景，學(xué)生感受秋韻。）并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？明確：課文主要寫了秋樹、秋林、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物。（同時(shí)多媒體顯示：秋樹、秋林、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水）2、教師找?guī)酌麑W(xué)生讀相關(guān)的寫景段落。要求：要讀出感情，更好地展示秋韻。3、學(xué)生細(xì)讀課文，屏幕顯示問題：作者在描寫這些景物時(shí)，分別抓住了這些景物的什么特征？各用

4、一兩個(gè)詞語概括。學(xué)生互動(dòng)，共同解答，最后明確：秋樹、颯爽：秋林、秀逸：秋院、幽寂：秋云、悠然：秋風(fēng)、純凈：秋水、明澈。4、欣賞文章，感受美感師：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認(rèn)為作者筆下的秋是什么樣子的？（多媒體展示）生分小組討論，然后匯報(bào)結(jié)果。預(yù)設(shè)：生甲：我們探究的是這篇文章的語言美。首先，表現(xiàn)在運(yùn)用多種修辭方法，使語言生動(dòng)、形象。如擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。”比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山?！迸疟染洹扒锸浅墒斓募竟?jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)”。生乙：作者在詞語的運(yùn)用

5、上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……這些詞語口語化，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。生丙：我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。5、思考：作者用哪兩個(gè)字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）明確：“閑”、“逸”。師：作者正是寓秋于內(nèi)在美，從而贊頌了它淡遠(yuǎn)閑靜的品格。（同時(shí)板書：秋、淡遠(yuǎn)閑靜）（1）本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？作者呼吁我們做一個(gè)怎樣的人呢？那么，頌人的句子有哪些呢？學(xué)生分小組討論：明確①：不是，

6、還寫了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。明確②：我們應(yīng)該做一個(gè)心胸廣闊、淡遠(yuǎn)閑適、不追名逐利、潔身自好的人。明確③：第10自然段。（生讀）（2）文章既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？明確：第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋?！钡?1段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋?！?、教師小結(jié)：文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。四、課堂訓(xùn)練，多媒體顯示。

7、1、仿寫句子。例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛……。2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。仿：……。學(xué)生完成后，交流回答，師對(duì)于寫得好的要給予鼓勵(lì)。五、課堂總結(jié)。本文作者通過對(duì)秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達(dá)了作者對(duì)秋天的極度喜愛之情。語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，希望大家能領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)。課下搜集一些寫秋的詩文讀一讀，比較與本文在語言風(fēng)格上的不同。