【教學設計】《秋頌》（蘇教）

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1、江蘇教育出版社七年級（上冊）暢言教育《秋頌》龍橋中學李鵬老師◆教材分析《秋頌》是臺灣著名女作家羅蘭的一篇散文。課文抓住秋季特征選取典型景物，把描繪其形其色與描摹其風神有機地結合起來，形神兼?zhèn)?，生動地表現(xiàn)了秋天之美。難能可貴的是，作者并不停留在純粹的寫景層面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地結合起來，借秋抒情，使得主題得到深化。教學本文時，應著重通過反復誦讀、品析語言來悟情悟理?！艚虒W目標【知識與能力目標】1、積累詞語，掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、?！钡仍~讀音、字形及詞義，并學會運用；2、了解作者及其作品；3、把握文章內容，體會作者情感。【過程與方法目

2、標】把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優(yōu)美、生動的詞語，再現(xiàn)詞語傳達的畫面，用心體會，感受散文意境。用心用情服務教育江蘇教育出版社七年級（上冊）暢言教育【情感態(tài)度價值觀目標】1、陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力；2、培養(yǎng)自己熱愛自然的感情?！艚虒W重難點【教學重點】1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；2、品味優(yōu)美語言，揣摩詞語?！窘虒W難點】1、體會本文優(yōu)美的意境；◆課前準備2、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。多媒體課件?！艚虒W過程一、導入新課一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學們可以舉出人們

3、對秋天的描繪嗎？學生根據(jù)查閱資料答：李白“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”；杜甫“八月秋高風怒號”；秋瑾“秋風秋雨愁煞人”；……在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書課題）二、檢查預習情況：生字、詞，了解作者1、多媒體顯示：（1）根據(jù)拼音寫詞語或漢字注音。眸子（）酡紅（）寂寥（）執(zhí)著（）澹（）sà爽（）shè?。ǎ﹋uàn顧（）秀yì（）（2）解詞：蕭疏；擾攘；澹；閑云野鶴用心用情服務教育江蘇教育出版社七年級（上冊）暢言教育教師

4、任選幾名學生回答，明確：（1）mòutuòl(fā)iáozhuòdàn颯攝眷逸（2）蕭疏：稀疏，稀稀落落。擾攘：騷亂，紛亂。澹：安靜。閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時多指隱士、道士等。2、多媒體顯示作者簡介：簡介作者：羅蘭，原名靳佩芬，天津寧河人。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說》到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。教師找一名學生讀，了解作者。師：剛才，同學們對本文作者有了進一步的了解?，F(xiàn)

5、在，我們就共同走進作者，走進他筆下的“秋”。三、讀課文，整體感知并深入研討課文1、教師配樂示范讀課文，同時，多媒體課件顯示秋景，學生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？明確：課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物。（同時教師板書：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水）2、教師找?guī)酌麑W生讀相關的寫景段落。要求：要讀出感情，更好地展示秋韻。3、學生細讀課文，屏幕顯示問題：作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。學生互動，共同解答，最后明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風

6、：純凈、爽利；秋水：明澈。4、欣賞文章，感受美感。師：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？用心用情服務教育江蘇教育出版社七年級（上冊）暢言教育生分小組討論，然后匯報結果。生甲：我們探究的是這篇文章的語言美。比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠如秋山?！迸疟染洹扒锸浅墒斓募竟?jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)?！保ń處熗瑫r板書：比喻、排比、擬人）生乙：作者在詞語的運用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”……這些詞語口語化，增強了文章的表達效果

7、。生丙：我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。5、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答。）明確：“閑”、“逸”（或“?！保煟鹤髡哒窃⑶镉趦仍诿?，從而贊頌了它淡遠閑靜的品格。（同時板書：秋、淡遠閑靜）師：本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？學生先思考，然后明確：不是，還寫了人。歌頌了具有內在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。師：那么，作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？學生思考后作答。明確：我們應該

8、做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、