為自己開一扇窗

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1、為自己開一扇窗——讀《閱讀的力量》有感從事語文教學已經很久很久了，但是被束縛的感覺卻越來越強烈。被體制、被分數(shù)，到現(xiàn)在最讓人不能接受的是被自己的無能、被一次又一次的對自我的不認同桎梏著，語文教學于我好似一間悶熱的小屋，感受到更多的是挫敗感、失落感，而不是以前的滿足、欣喜。經常有想逃離的沖動?！耙粋€人的能力撐不起她想要的生活”，現(xiàn)在的我就處在這種狀態(tài)，苦苦尋覓一種符合語文學習本質，學生輕松老師輕松但是又能能力分數(shù)雙豐收的的教學方式，但終未見曙光。先前嘗試過很多種想法，后來都“無疾而終”。慢慢地，懈怠、瞎忙，嚴重的拖延癥讓我對語文越來越沒有感覺。楊絳先生說：你的問題主要在于讀

2、書不多而想得太多。看到這句話時，我慚愧萬分，她直接擊中了我問題的核心?；叵脒@幾年，確實和書疏遠了不少，這種狀態(tài)慢慢地成了可悲的常態(tài)。這就是我囚禁在這間光線暗淡令人不快的小屋的主要原因吧。我于是重新開始尋找，在這條布滿荊棘的道路上，也許找不到大門所在，也可能可以為自己開一扇小小的窗，可以借此呼吸一些新鮮的空氣，看到一點別樣的風景。先找到的是斯蒂芬·克拉生寫的《閱讀的力量》，這本書極力提倡自由閱讀，簡稱FVR，就是無壓力閱讀，為了興趣而讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。作者通過大量研究資料，揭示了一個殘酷事實——直接教學對提高學生的語文能

3、力沒有功效。也就是說，大部分老師花了大量時間，在課堂上教字詞句、語文知識、閱讀方法，基本上是浪費時間，遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。這讓我想到了著名校長李希貴的主張《閱讀是語文教學的生命》，他從學生和自己孩子的語文學習經歷中發(fā)現(xiàn)，“大量的閱讀讓孩子的語文成績遙遙領先，他們取得這些令人驚訝的分數(shù)，不是語文老師的功勞，而應歸功于閱讀。他們自己的閱讀涵養(yǎng)、積累和感悟，提高了他們的語文成績?！彼磳某扇说囊暯浅霭l(fā)為孩子們選擇讀物，主張給不同年齡的學生選擇適合他們的圖書。他借用盧梭的話說：“兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感

4、情，那簡直是愚蠢的?！彼€建議大人們降低對孩子閱讀起始的期望，不要讓閱讀帶上任何附加條件，培養(yǎng)孩子閱讀的成就感，提出了“語文主題學習”的概念。中外教育研究者的觀點竟然驚人的相似。斯蒂芬·克拉生并不是完全排斥教師的作用，而是認為教師的力氣沒有用對地方。他認為語文教師要做的工作目標很明確，那就是鼓勵自由閱讀，并且落實好這一點。由此，我回想我的語文3老師，我從她們身上都學到了什么，她們的哪些教學給我留下了深遠的影響。小學老師中印象最深刻的是四年級的語文老師，讓我們天天寫日記，一周上交一次，并沒有很認真的批改，但是絕對不能偷懶，不完成。在自認為所有可以寫的都寫完了以后，我發(fā)現(xiàn)寫讀

5、后感是最簡便的。只要看一篇文章，就可以開始胡謅一篇日記：讀××有感，這就使得讀和寫在一定程度上成了每日必修課，養(yǎng)成了習慣。有可能感想占不了多少比例，但是讀的過程，吸收的過程也令人受益不少。四年級的語文學習可以說是小學階段語文能力有所提高的關鍵一年。到了初中，語文老師溫文爾雅，注重學生朗讀，對課文的所謂講解我已經毫無印象，但我還記得她范讀《變色龍》的情景，聲情并茂，那場景仿佛就在眼前。她鼓勵我們朗讀，有一次輪到我讀《孔乙己》，老師同學靜靜地聽，我讀著讀著仿佛也進入了小說中的場景，下課鈴響，但我們還沉浸在課文里。到了師范，遇到兩位老師，都主張同學們大量閱讀，為我們推薦了很多好

6、書，并引導我們多泡圖書館和閱覽室。縱觀語文學習歷程，閱讀的力量確實強過課堂教學的力量。我了解這一點，但是觀念落后，行動滯后或指導無力，以致效果不是很理想。更可悲的是，自己不再閱讀，或很少閱讀，這成了教學中最可怕的部分。傳統(tǒng)的語文觀念仍然難以避免課內、課外這種二元對立的矛盾，唯有將課外閱讀課程化，才能解決這種對立與矛盾?！白x什么”“怎么讀”是兩大迫切需要解決落實的問題?！白杂砷喿x”，符合現(xiàn)在教學實際的，我覺得應該是師生共同規(guī)劃課外閱讀的各項安排，才是離學生切近而可行的。這本書中提到讀的內容可以自由些，校內自由閱讀計劃主要有三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。在持續(xù)默

7、讀中，師生每天都自由閱讀一小段時間（從5分鐘到15分鐘不等）。自主選擇閱讀時，自由閱讀時語文課的重要部分，教師會以座談會的方式和學生討論讀了些什么。廣泛閱讀時，學生需要對自己讀的東西負一點點責任，例如，為所讀的東西作一小段總結。書中實驗結果顯示：實施自由閱讀方案只要超過一年的時間就會成效明顯。這條路早已有想走的沖動，并且嘗試過幾次，但是一直未能有突破，因為現(xiàn)實和分數(shù)總讓我有妥協(xié)的借口?！耙贿吂淌刂浀涫サ?，一邊卻用固步自封的方式推薦經典閱讀；一邊口頭提倡經典閱讀，一邊狂熱地大搞應試教育；按照自己的方式認定經典，卻不知道經典并非