21一塊特別的石頭

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1、時間課型新授課時2教學內(nèi)容21一塊特別的石頭教學重點引導學生感受李四光勤于思考善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學難點同上教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟教學目標知識目標1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標2、有感情地朗讀課文。情感目標3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“冰川、考察、見多識廣”等詞語教具準備掛圖、生字卡第一課時課前準備：收集有關(guān)李四光的圖片或資料一、導入談話。（板書課題

2、）要以從課題質(zhì)疑談話導入，而后讓學生帶著問題學習課文。為什么說它是一塊特別的石頭？二、交流自己收集的圖片或資料。三、初讀課文，整體感知1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。第二課時一、朗讀感悟1、理清文章的順序：李四光與同學們玩捉迷藏對巨石的由來產(chǎn)生疑問；向長輩請教沒能解答他的疑問；去英國留學才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。2、指定學生朗讀，評估

3、朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、學習生字交流記憶的方法。把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。二、細讀理解1、啟發(fā)學生提出問題合作解決。2、引導討論：1）一塊特別的石頭，特別在哪里？2）李四光是如何思考和解決

4、自己的疑問的？3）李四光取得這上成就靠的是什么？4）或許這塊石頭就是從天上掉下來的！5）真是打破沙鍋問到底！6）故鄉(xiāng)那塊大石頭，會不會就是遠古時代的冰川，把它從其他地方推來的呢！三、引導學生了解作者是怎樣把李四光勤于思考，執(zhí)著求索一步一步寫具體的。反復朗讀仔細體會并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。朗讀時把握?。?、人物的對話2、對于那些能夠表現(xiàn)李四光最終揭開巨大石頭的由來之謎的關(guān)鍵詞語，要加重語氣來讀。3、讀時注意：1）這么大一塊石頭，是從哪里來的呢？2）石頭從哪里來的？本來就有的唄！4、補充

5、詞語花籃熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。教學教程教師的活動及教法學生的活動及學法設(shè)計意圖1、補充資料：第四紀冰川：約250萬年前至今，在這個時期里，高緯度地區(qū)曾廣泛發(fā)生了多次冰川作用，氣候也異常寒冷，人們將處于這個時代的冰川稱為第四紀冰川。2、《語文同步讀本》指導：引導學生自學《給大自然記日記》、《華佗》。這兩篇課文都講述了科學家的故事

6、，通過文章后的“讀一讀想一想”側(cè)重啟發(fā)學生抓住文章主要內(nèi)容，體會文中人物所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計21一塊特別的石頭李四光是我國著名的地質(zhì)學家小時候的李四光對一塊石頭產(chǎn)生了興趣但沒人能解答李四光長大后在英國學習地質(zhì)學并經(jīng)過考察才明白石頭的來歷，得到了震驚世界的研究成果。教學后記這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下，我們都要堅信自己的正確判斷，這一課的學習讓學生又鼓足勇氣面對今后的學習。