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1、以概念圖為支架的物理整合教學(xué)[1]中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2008年～2010年全國(guó)物理教育科研重點(diǎn)課題“以概念圖為支架的初中物理整合教學(xué)實(shí)踐研究”.主持人葉鵬松.2011年４月獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)課題評(píng)比一等獎(jiǎng).葉鵬松發(fā)表于《物理教師》（初中教師版）2010.10【摘要】:本文在簡(jiǎn)要介紹概念圖相關(guān)背景知識(shí)及其應(yīng)用軟件Inspiration整合教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線實(shí)踐案例，對(duì)以概念圖Inspiration為支架的物理整合教學(xué)進(jìn)行了深入論述?！娟P(guān)鍵詞】：概念圖、Inspiration、物理整合教學(xué)一、概念的界定圖1（一）概念圖：是一
2、種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法，是上世紀(jì)60年代美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克（JosephD．Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾（DavidP．Ausubel）學(xué)習(xí)理論提出的一種可視化教學(xué)工具和思維工具。圖1是一張手繪的關(guān)于“概念圖”的概念圖。在西方國(guó)家，概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常普遍，有著很好的教學(xué)效果，目前已發(fā)展成為極為有效的教學(xué)策略。（二）物理整合教學(xué)：是指將信息技術(shù)融入到新課標(biāo)物理課程體系之中，并成為課程教與學(xué)的有機(jī)組成部分，從而使各個(gè)教學(xué)要素（包括理念、方法、手段）、各種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融和，達(dá)到整體優(yōu)化，
3、以高效達(dá)成課程目標(biāo)的教學(xué)形式。（三）以概念圖為支架的物理整合教學(xué)：是指以概念圖基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以概念圖Inspiration等應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)性整合支架，并可實(shí)現(xiàn)物理課程與信息化媒體資源，以及Blog、Moodle、Crocodilephysics、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等信息化專家平臺(tái)多元整合的教學(xué)形式。二、概念圖及其軟件Inspiration簡(jiǎn)介（一）概念圖的組成與特征概念圖既可以手工繪制，也可以用電腦軟件繪制，如圖2。無(wú)論是哪一種形式，概念圖都不外乎由節(jié)點(diǎn)、連線和連接詞三要素組成。通過(guò)節(jié)點(diǎn)、連線和連接詞，按一定的結(jié)構(gòu)將概念節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，便形成了命題。因此概念
4、圖就是以科學(xué)命題形式呈現(xiàn)概念間相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖式。它有9三個(gè)顯著特征：第一，層級(jí)結(jié)構(gòu)特征。這一結(jié)構(gòu)特征有利于揭示知識(shí)的深度，揭示思維的深刻性。第二，交叉結(jié)構(gòu)特征。它體現(xiàn)出一種橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，有利于揭示知識(shí)的廣度與關(guān)聯(lián)性，啟迪創(chuàng)新思維。第三，圖式化特征。不僅某些概念節(jié)點(diǎn)會(huì)以形象化的圖形符號(hào)來(lái)體現(xiàn)，而且整張概念圖本身就是個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的圖片，以圖式化的形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，有利于降低語(yǔ)言通道的認(rèn)知負(fù)荷，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)直覺(jué)思維的發(fā)展。由于繪制概念圖時(shí)既需要關(guān)注知識(shí)與思維的邏輯結(jié)構(gòu)層次,也需要關(guān)注圖形和色彩的運(yùn)用，同時(shí)還要不斷地聯(lián)想和想象。因此繪制概念圖的過(guò)程也是
5、很好的左右腦同步開(kāi)發(fā)的過(guò)程。圖2（二）兩類概念圖的優(yōu)點(diǎn)比照傳統(tǒng)的概念圖通常是用手工繪制的，只要有紙和筆，即可繪出教學(xué)需要的各種概念圖，它幾乎不受限制，宛如行云流水，十分方便快捷。正是由于這一優(yōu)點(diǎn)，手工繪制概念圖在教學(xué)中頗受師生歡迎。電腦繪制的概念圖（如圖2）與手工繪制相比，一方面呈現(xiàn)出界面美觀，結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)圖與修改便捷的特點(diǎn)；另一方面，更為重要的是，還可以進(jìn)行信息化教育資源動(dòng)態(tài)鏈接，生成多層次，多維度，超媒體，動(dòng)態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化概念圖，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空資源交流共享等時(shí)代特征和功能，有效提升了概念圖在信息化教學(xué)背景下的時(shí)代價(jià)值，非常適合普及和推廣整合教學(xué)的實(shí)際需要。
6、（三）概念圖軟件Inspiration簡(jiǎn)介國(guó)內(nèi)外能夠繪制的概念圖的專業(yè)軟件不下數(shù)十種，但從軟件的功能性、易用性、專業(yè)性9以及普及面等角度進(jìn)行綜合比照，可以發(fā)現(xiàn)：Inspiration[1]http://www.inspiration.com是最值得推薦的一款優(yōu)秀概念圖專業(yè)繪制軟件，并且該軟件最新國(guó)際版還實(shí)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖與概念圖繪制的和諧統(tǒng)一，這也是筆者文中沒(méi)有糾纏與二者差異辨析的原因。從使用技術(shù)上看，Inspiration軟件幾乎是零障礙的，詳細(xì)的功能說(shuō)明可參看概念圖官方網(wǎng)站中的視頻教程，大凡熟悉Office軟件的人都能很快上手。三、以概念圖為支架的物理整
7、合教學(xué)目前隨著建構(gòu)主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，概念圖及其軟件Inspiration的時(shí)代特征更為明顯，作為整合教學(xué)支架的實(shí)踐價(jià)值日益顯現(xiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛[2]葉鵬松.概念圖及其軟件Inspiration在教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)信息技術(shù)教育.2009.2，它不僅可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，合作交流，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)，還可以用來(lái)進(jìn)行超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)實(shí)踐等，推廣概念圖已成為許多國(guó)家的教育改革策略之一。為了進(jìn)一步闡述以概念圖Inspiration為支架的物理整合教學(xué)，本文著重圍繞整合教學(xué)中常見(jiàn)的兩類案例加以分
8、析說(shuō)明。（一）以概念圖為支架的整合教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)多以word文稿為主，雖
