《好嘴楊巴》教案

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1、《俗世奇人·好嘴楊巴》教案教學(xué)目標(biāo)：1.通過對文題中“好”理解，學(xué)會多角度分析問題的方法。2．品析文章簡潔、傳神的語言對小說的表現(xiàn)了。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品析文章簡潔、傳神的語言對小說的表現(xiàn)了。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的第二篇《好嘴楊巴》，同學(xué)們通過文題，你們看楊巴“奇”在哪里？是的，有一張好嘴。下面就讓我們一起走進(jìn)文章，去了解這個傳奇人物吧！二、整體感知講述故事　　文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，復(fù)述課文。　　1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；　　2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；　　每組推

2、選代表展示三、重點(diǎn)研讀理解“好”字　　說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請你選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？　　1.小組探究　　2.全班討論各抒己見　　3.師生共同研討如：從說話的難度看：一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”之人。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是

3、時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”，第十一自然段中寫道：“楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意來了！”一個機(jī)敏、圓滑、精于世故的生意人形象就呈現(xiàn)在我們眼前了。從這句話本身看：有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前面明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說真是妙啊!其一妙在回答中明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西，卻看似自己不知道；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒有不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解，也正好給了李中堂一個下臺階的機(jī)會。從說話的效果看：

4、不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。從描寫的角度看：故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始，而在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，我們就明白了寫楊七是為了襯托楊巴的。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白。四、小結(jié)　　這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的

5、生存策略。但這又是一個多么無奈的回答：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。五、布置作業(yè)小練筆：寫一個身邊的手藝人，要捉住人物的特點(diǎn)來寫，300字。六、板書設(shè)計　好嘴楊巴機(jī)敏圓滑好傳奇化解危機(jī)