《生命 生命》郭得玉講課課件

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1、園林小學程世秀19生命生命杏林子義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可以蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！币涣Ｃ膊惑@人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。杏林子，臺灣作家，本名劉俠，十二歲患類風濕性關(guān)節(jié)炎，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命

2、”!杏林子寫作時，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子,卻用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。1977年發(fā)表第一本作品《生之歌》，此后出版多本文集，包括《杏林小記》、《生之頌》、《生命之歌》等散文。她共有60多部作品，包括40多出劇本、16本散文集和兩本小說，還有專輯及編著的作品。使用了反復的修辭方法，強調(diào)了生命的可貴，表達了對生命強烈的呼喚。議一議：課題為什么要連用兩個“生命”？去掉一個是不是更簡潔？讀一讀：鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜光彩有力3、劃出自已認為寫得好的、最精彩的句子或詞語，談

3、一談你的體會。2、你對哪個事例感觸最深？是什么打動了你呢？回顧文本，梳理脈絡(luò)1、說一說，課文寫了幾件事？但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾的生命因（抗爭）而精彩！墻角的磚縫中掉進一粒香子過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。小瓜苗的生命因（頑強）而精彩！這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限

4、的生命體現(xiàn)出無限的價值。杏林子的生命因（積極進?。┒?！討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？2、交流搜集的格言。使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！└隊柸说囊簧梢愿?，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來?！蟹颉ね袪査固┪乙笞∶\的咽喉，它休想使我屈服?！惗喾疑q如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花?！だ砸粋€人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么?！獝垡蛩固刮覀儜撛鯓由拼?？口語交際：一、書籍推薦：1、張曉峰的《敬畏生命》2、杏林子的《向生命求索》、《杏

5、林小記》、《和歲月較量》3、海倫凱勒的《假如給我三天光明》二、小練筆：請你仿照作者的寫作方法，把自己對生命的感悟?qū)懴聛?。作業(yè)超市：