“單元整組教學(xué)”的實(shí)踐與思考microsoft word 文檔

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1、“單元整組教學(xué)”的實(shí)踐與思考一、“單元整組教學(xué)”提出的依據(jù)及其意義　　新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源；更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成；同時(shí)，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛

2、的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例，低年段教材在呈現(xiàn)方式上大膽創(chuàng)新，給教者和學(xué)者留有充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地教和學(xué)的空間，如：“導(dǎo)語”“思考練習(xí)”以學(xué)習(xí)伙伴的口吻呈現(xiàn)，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)拼”等標(biāo)識(shí)，增加人“本”之間的親和力，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，加強(qiáng)自信培植；又如“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”等欄目不斷引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，從而啟迪心智、發(fā)展思維、形成能力?！　檫_(dá)到使學(xué)生“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教材在編排體例上不斷改進(jìn)，如一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上下冊(cè)均是圍繞專題整合教材內(nèi)容，每?jī)?cè)由八個(gè)單元

3、組組成，每組均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明單元專題，識(shí)字課、閱讀課、語文原地都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系，相互滲透，構(gòu)成有機(jī)整體。這種編排體現(xiàn)了新《課標(biāo)》提出的教材要避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、注重情感態(tài)度和知識(shí)能力間的聯(lián)系；體現(xiàn)了全面提高學(xué)生和語文綜合素養(yǎng)的總指導(dǎo)思想。這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。“單元整組教學(xué)”就是實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。　　進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

4、時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?！　《ⅰ皢卧M教學(xué)”所依循的基本原則　　“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率、且能被低年段孩子所接受的一種特殊學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需遵循“五為”、“四可變”、“四不能變”的基本原則。　　五為：以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要

5、任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)?！　∷目勺儯簩W(xué)習(xí)課次可變，學(xué)習(xí)方式可變，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)可變，評(píng)價(jià)方式可變?！　∷牟荒茏儯好嫦蛉w學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)不能變，學(xué)科的本體（學(xué)習(xí)并正確理解和運(yùn)用語言文字）不能變，課程的目標(biāo)（培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)）不能變。　　三、“單元整組教學(xué)”的基本流程式及其說明　　　　?　　1．“基本流程式”圖解　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗?　　2．“基本流程”說明　　“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：

6、以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座　　互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望；與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！　　安糠煮w驗(yàn)”指分課或分塊學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)是一個(gè)“靜中有動(dòng)”“動(dòng)中有靜”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。它依據(jù)教材特點(diǎn)，可順課次學(xué)習(xí)；也可依學(xué)生意愿，從多數(shù)學(xué)生最感興趣的一課開始，進(jìn)行精讀訓(xùn)練，其余內(nèi)容，可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學(xué)習(xí)方式；還可根據(jù)學(xué)習(xí)需要（如：或利于訓(xùn)練朗讀的，或利于練習(xí)口語交際的，或利于啟迪心智的

7、，或利于豐實(shí)想象的，等等）進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。同時(shí)，在進(jìn)行單課或分塊學(xué)習(xí)時(shí)，注意課外資源的充分利用――課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)?！　　罢w感悟”，即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流：我學(xué)到了哪些知識(shí)（識(shí)字，寫字，詞、句、段、篇的積累，課文內(nèi)容的理解，美、情、理方面的教育與感染，等等）？我掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)（識(shí)字寫字的本領(lǐng)，背誦、積累的本領(lǐng)，聽、說、做的本領(lǐng)，等等）？在此基礎(chǔ)上相機(jī)向課外拓展：一面組織匯報(bào)課外閱讀感受，交流積累收獲；一面發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救?！　∷?、“單元整組教學(xué)”特點(diǎn)及應(yīng)注意的幾個(gè)問題　　在“成功應(yīng)試”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的那些年，“課本”既是學(xué)生的“知

8、識(shí)袋”，更是教師的“考本”。師生都被囿于課本之中：教