淺談“有效的”小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)

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1、淺談“有效的”小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”?！白灾鳌⒑献?、探究”的理念早已深入人心，這些新的教育理念，已成為指導(dǎo)我們教師教學(xué)行為的指南。然而，在經(jīng)過“普實(shí)”工作之后，再來審視我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)外，卻存在不少問題。就教師隊(duì)伍而言，大部分科學(xué)教師所具有的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)，是通過“紙上談兵

2、”方式獲得的，并沒有過親力親為的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂而言，有較多的科學(xué)探究活動(dòng)卻仍然處于低效水平：有的課堂探究活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備或考慮尚欠周到，有的課堂學(xué)生自主性活動(dòng)不夠、有的課堂學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)、有的課堂探究活動(dòng)不備足夠的科學(xué)精神，有的課堂甚至明顯缺乏學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣。這都與實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，提高探究效率，是改觀小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的首要問題。如何提高小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)的效率，我認(rèn)為必須樹立效率意識(shí)，實(shí)施“有效”策略，要注意有以下四個(gè)方面。一、精心備課：實(shí)施有效探究的首要策略是進(jìn)

3、行“備課”。“備課”的基礎(chǔ)是鉆研教材，用好教材，確定合適的探究主題、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，積極準(zhǔn)備研究材料。實(shí)現(xiàn)對(duì)一堂課中科學(xué)探究活動(dòng)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，這是提高科學(xué)課中探究活動(dòng)效率的先決條件。（一）設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)。1、確定探究主題。引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，必須借助于一個(gè)個(gè)的活動(dòng)主題。探究活動(dòng)預(yù)案，是有效指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的必要前提。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所教學(xué)科的所有知識(shí)都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)，必須精心設(shè)計(jì)。教師在撰寫科學(xué)探究活動(dòng)預(yù)案時(shí)，不僅要研

4、究全冊教材與單元教材的編排目的、編寫依據(jù)與邏輯關(guān)系，更要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系。在弄清了教材中每個(gè)活動(dòng)之間的探究目標(biāo)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，探究能力發(fā)展的設(shè)計(jì)層次關(guān)系的前提下，從而合理地確定探究的主題或方向。2、制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，是我們評(píng)價(jià)探究活動(dòng)有效性的重要依據(jù)。合適的教學(xué)目標(biāo)，要建立在學(xué)生的需求之上。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般要從學(xué)生的內(nèi)部需要入手，了解學(xué)生對(duì)什么樣的問題感興趣，對(duì)什么問題有疑惑，對(duì)什么問題想去研究。必須關(guān)注到兒童需求和興趣，開發(fā)和利用

5、其中的教育價(jià)值，制定科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)，并在探究教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為兒童的需求，以利激發(fā)探究活動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)。其間，還應(yīng)注意到：合適的教學(xué)目標(biāo)，建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。目標(biāo)定得過高，學(xué)生達(dá)成難度較大，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；目標(biāo)要求過低，難以引起學(xué)生的探究興趣和愿望。合適的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是通過教師指導(dǎo)和學(xué)生的自主合作探究，利用集體的智慧，完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他們能“跳一跳，摘桃子?！?、考慮學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)預(yù)案時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)識(shí)水平，使探究活動(dòng)難以正常推進(jìn)。如設(shè)計(jì)“

6、分離鹽與水”的預(yù)案，如果教師沒有關(guān)注到“飽和食鹽溶液無法繼續(xù)溶解”，課堂上學(xué)生在飽和食鹽溶液中不斷加鹽，將影響探究性活動(dòng)的效率。4、精簡活動(dòng)數(shù)量，突出探究重點(diǎn)。要減少老師直接控制下的活動(dòng)時(shí)間，轉(zhuǎn)變小活動(dòng)多的現(xiàn)狀，確定重點(diǎn)活動(dòng)，保證其活動(dòng)需要的時(shí)間，不求多和全。在設(shè)計(jì)預(yù)案的過程中，必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，細(xì)致入微，完善整個(gè)探究活動(dòng)過程，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的自主性和合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的科學(xué)精神健康發(fā)展。杜絕漫無邊際面面俱到、草草收?qǐng)龅冉處煷蟀髷埖慕虒W(xué)現(xiàn)象。（二）精心準(zhǔn)備研究材料。

7、在備課過程中，要根據(jù)探究主題，預(yù)測探究活動(dòng)中學(xué)生將要用到什么活動(dòng)材料和工具，并組織學(xué)生也參與到有結(jié)構(gòu)材料的準(zhǔn)備中來。充足的探究材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。沒有充足的材料，要在課堂內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的，即使激起了探究活動(dòng)，也難于開展和深入。有一探究案例，教師根據(jù)“呼呼輪”玩具，設(shè)計(jì)了一個(gè)重點(diǎn)研究“呼呼輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)”，他發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備了各種不同材料，輪就有鐵的、塑料的、鋁的……；繩就有麻線繩、尼龍繩、魚線，毛線、電線等。（這是自助餐式的材料，各種材料，統(tǒng)一放在一個(gè)地方，學(xué)生在假設(shè)、制定探究

8、計(jì)劃時(shí)，看不到這些材料，探究時(shí)根據(jù)自己的計(jì)劃去自由選擇）。各組的材料不一樣，制出的呼呼輪也就不一樣，從而提高教學(xué)的探究性與自主性。值得我們借鑒。但是，不管什么材料，都要根據(jù)有利于提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)效率而定，不能認(rèn)為材料越多越好，有時(shí)材料越多，反而對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)帶來負(fù)面作用。如《聲音是怎樣產(chǎn)生》一課中，一位教師準(zhǔn)備了笛子、酒瓶、鑼鼓、音叉……等，在學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，