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《特級(jí)教師支玉恒教學(xué)特色摭談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、特級(jí)教師支玉恒教學(xué)特色摭談前不久，我們有幸聽了全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多?！ ∫弧ⅰ盎睢迸c“實(shí)”的統(tǒng)一 支老師的課非常的“活”。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍，甚至動(dòng)作的活躍上。課堂上不時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課教師）。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)
2、有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們?cè)谂d趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！ ∫灾Ю蠋熃?jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)“雪后”一段時(shí)，支老師用鼓動(dòng)性的語言引導(dǎo)：“雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！”一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語言風(fēng)趣地說：“讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷?，誰能再把大家往里邊帶一帶？”下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè)，支老師又風(fēng)趣地說：“剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了?！蓖瑢W(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先
3、恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服?！ ∽屑?xì)體會(huì)，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會(huì)、想象、思考。活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“昧”，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上?！ ≡僖浴讹w奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的?！ 煟赫l能講一下
4、“浩浩蕩蕩”？ 生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)多，氣勢(shì)浩大?！ 煟喝藬?shù)眾多，氣勢(shì)浩大。我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行？ 生：不行?！ 煟簽槭裁床恍?？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！ 生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著的。 師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。 師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？ 生：多?！ 煟鹤杂墒袌?chǎng)上人來人往，熙熙攘攘，浩浩
5、蕩蕩。行不行？ 生：不行?！ 煟哄e(cuò)誤出在哪兒了？ 生：還得是行走著的?！ 煟鹤杂墒袌?chǎng)上的人也沒有躺下呀？ （笑聲） 生：還得是整齊的。 師：不一定是整齊的?！ ∩哼€得是形成隊(duì)伍的?！ 煟河悬c(diǎn)道理了?！ ∩哼€得是向同一目標(biāo)去的?！ 煟簩?duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？ 生：行?！ 煟赫l說行？你說為什么行？ 生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的?！ 煟簩?duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不
6、大？ 生：大?！ 煟簺]人行不行？ 生：行?！ 煟浩鋵?shí)這個(gè)詞原來就是形容水的！你看“浩”字有沒有三點(diǎn)水？ 生：有。 師：“蕩”字有沒有三點(diǎn)水？ 生：有?！ 煟簩?duì)了，原來就是形容水勢(shì)浩大的，后來把它借用來形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。 支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍——不可謂不“活”；使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——不可謂不“實(shí)”?！ ≡谡n堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難
7、得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”?？倳?huì)有“話又說回來了”的時(shí)候，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上?！ 《?、“智”與“趣”的
8、諧和 支老師的課總會(huì)是很有趣。這種“趣”不是低級(jí)、搞笑的“趣味”，而是充滿了機(jī)智的情趣?？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語言有關(guān)，更多地與支老師對(duì)教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。 試舉支老師講的《晏子使楚》為例。 師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？ 生：不緊張?！ 煟翰痪o張？好，那誰敢到黑板
