資源描述：
《支玉恒教學(xué)風(fēng)格分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、支玉恒教學(xué)風(fēng)格分析萬州區(qū)電報路小學(xué)甘脆對于人才輩出，新星滿天的今天，支玉恒的名字似乎經(jīng)隨著身體逐漸衰老，然而他那獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格卻永遠(yuǎn)定格在了教師們的心中。他于1939年生于河北省張家口市，原是一名體育教師，后改教語文。在短短的語文教學(xué)實踐中，他大膽探索，勇于奮斗，在中國語文教壇迅速聲名鵲起，乃至家喻戶曉。?幾年來，我拜讀支老師的有關(guān)教學(xué)文章、聆聽他的課堂教學(xué)、翻閱他的教學(xué)實錄，每每陶醉，心中時常涌動一股驚嘆與佩服之情。有人說支老師的教學(xué)功底是深厚扎實，敢放能收，靈活機智，游刃有余；有人說支老師的教學(xué)策略是自主發(fā)展，自讀自悟，注重整體，入情入境；有人說他的教學(xué)風(fēng)格是
2、舉重若輕，揮灑自如，亦莊亦諧，返璞歸真。無論從哪個角度講，支老師不愧為一代名師，一位能引領(lǐng)我們走進語文教學(xué)之門的特級教師。我想結(jié)合部分課例從三個方面，對支老師的教學(xué)風(fēng)格進行賞析。一、“活”支老師像一泓源頭活水，隨時都能將知識的瓊漿注入學(xué)生的心田。他的課非?！盎睢保w現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、語言的活躍，甚至動作的活躍。一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”，而且將對文章內(nèi)容的理解、對優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)
3、練切實地落實到每一位學(xué)生身上。很多老師都聽過支玉恒老師執(zhí)教的《匆匆》一課，一般老師們在上這課時，都采用了常規(guī)的教學(xué)策略，從導(dǎo)入開始，整體感知，細(xì)細(xì)品悟，指導(dǎo)朗讀，升華感情，拓展閱讀。可支老師以讀代講，借著“用心靈誦讀”“用心靈傾聽”“用心靈訴說”三個環(huán)節(jié)，循序漸進，引導(dǎo)著學(xué)生在讀中感悟、讀中理解，讀中受到情感熏陶?？梢哉f，選擇這樣的教學(xué)策略是支老師深入解讀文本，與朱自清心靈產(chǎn)生共振的基礎(chǔ)上水到渠成的結(jié)果。教學(xué)策略的最優(yōu)化是高效課堂的保證。有一次支老師要上一節(jié)作文課《有趣的活動》，上課前，利用門前小憩時看報紙，從報紙上看到一篇文章，討論學(xué)生為什么不喜歡校服的事。支老師頓
4、生靈感：為什么不讓學(xué)生自己設(shè)計校服啊，讓孩子們自由討論設(shè)計思路，各顯神通撰寫實際方案、產(chǎn)品說明，臨時改上《創(chuàng)意校服》。這節(jié)課，學(xué)生討論熱烈，繁衍積極、氣氛活躍，學(xué)校效果非常好。2002年4月，支老師應(yīng)邀到浙江象山石浦鎮(zhèn)上作文公開課，很多老師希望聽他上《創(chuàng)意校服》，可是，當(dāng)他踏上石浦鎮(zhèn)的一剎那，他立即被眼前那碧海藍(lán)天、千帆競發(fā)的景象索震撼，于是他臨時改成《我眼中的石浦巷》。果然在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生講述了很多動人的故事。當(dāng)一個女孩出海打漁，家人等待的焦急心情時竟然情不自禁地哭了。這節(jié)課同樣取得了很大的成功。二、“趣”支老師的課總是那么富有情趣，這情趣是支老師用教學(xué)的機智與
5、創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣，情趣的背后總蘊藏?zé)o數(shù)的教學(xué)理念。以《晏子使楚》為例。師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？生：不緊張。師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？（學(xué)生無人舉手）師：你們不是說不緊張嗎？（有一個學(xué)生舉起手）師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來）請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑）師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最?。。?/p>
6、眾笑）???這一段對話，不可能是備課時設(shè)計好的，是一種“即興”之作。但是，它卻具有多方面的意義：既鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了“師之愿”；又巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，表現(xiàn)了“師之愛”；不但幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無此意），啟示了一種心理付之行為的必然，這是“師之趣”；而且機智地滲透，甚至點明了對課文人物的認(rèn)識，這是“師之情”；其次所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了“師之智”。竟然就是這么一個細(xì)節(jié)，支老師處理得如此之妙，折射著支老師如此之多的教學(xué)理念，教學(xué)之情，教學(xué)之
7、智慧，我們不禁為之叫絕。支老師雖已經(jīng)年邁，但是他有一顆未泯的同心。在課堂上他有時會像孩子一樣與學(xué)生一起游戲表演。教學(xué)曼谷的小象時，有學(xué)生問“瀟灑”的意思是什么。支老師沒有直接講解。他用動作演示。他用右臂做象鼻，直挺挺地垂于胸前，兩肩聳起，一邊拖小步向前挪動，一邊問學(xué)生：“這個樣子瀟不瀟灑”？學(xué)生紛紛說不瀟灑?！疤惺┯?，不自然?！敝Ю蠋熡钟檬直酆茏匀坏啬７滦∠蟊亲樱熳匀?，邁大步向前，然后問學(xué)生瀟不瀟灑，學(xué)生笑著回答：“是，這樣很大方很神氣。”這樣的教學(xué)化抽象為具體，生動有趣，是學(xué)生最喜歡、最容易接受的。三、“實”支老師的語文課，是名符其實的教
