科學(xué)課，別讓學(xué)生成為看客

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1、科學(xué)課，別讓學(xué)生成為“看客”銀川市二十一小學(xué)杜錦芳摘要：煥發(fā)生命力的理想的科學(xué)課堂必須做到：課前，分組讓學(xué)生準(zhǔn)備課，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。課堂，放手學(xué)生讓學(xué)生成為真正的主角，不做“看客”。課后，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)反思，在反思中成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)者、準(zhǔn)備者、主角、評(píng)價(jià)者、反思者教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，重知必先重行?！彼J(rèn)為有行的勇氣，才有知的收獲。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“看客”而是要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)腦、更要?jiǎng)邮??？茖W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，煥發(fā)生命力的課堂才是理想的科學(xué)課堂。那么，如何才能使小學(xué)科學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，真正達(dá)到我們所追求的理想課堂，讓學(xué)

2、生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，做課堂的主角。而不是教師“演”學(xué)生“看”，教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”呢？對(duì)于小學(xué)高段科學(xué)課的教學(xué)方法，我有如下見(jiàn)解：一、課前，讓學(xué)生成為課堂的設(shè)計(jì)者和準(zhǔn)備者教科版五、六年級(jí)科學(xué)教材每?jī)?cè)書(shū)均有四個(gè)單元，每單元有8課。因此，每單元教學(xué)開(kāi)始前，我將全班學(xué)生分為8組，抽簽，每組抽一課，抽到的課就由該小組全權(quán)負(fù)責(zé)去準(zhǔn)備，包括熟悉教材，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，搜集資料和圖片。在此過(guò)程中，小組的工作由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，解決不了的問(wèn)題可以求助老師。而且在后面上到這一課該小組要全面負(fù)責(zé)這堂課，協(xié)助老師去組織教學(xué)。如果讓全班學(xué)生去預(yù)習(xí)同一堂課，收效或許甚微，這就是三個(gè)和尚沒(méi)水喝的道理吧，大多

3、數(shù)的同學(xué)會(huì)有依賴(lài)“別人”的思想，而變得懶惰，推卸責(zé)任。真正認(rèn)真預(yù)習(xí)的人很少。分組以后就不一樣了，每組最多也就8個(gè)人，每個(gè)人都會(huì)有較多的具體任務(wù)，所以也就有了較強(qiáng)的責(zé)任感。每組之間又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以每個(gè)組的準(zhǔn)備都非常充分。一開(kāi)始的時(shí)候，我有些擔(dān)心孩子們準(zhǔn)備的起來(lái)會(huì)有難度，通過(guò)一個(gè)單元的嘗試，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心多余了，在網(wǎng)絡(luò)和科技發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生豐富的課外知識(shí)，便捷的查詢(xún)條件，使學(xué)生能夠輕松而出色的完成這樣的任務(wù)。讓學(xué)生去準(zhǔn)備一堂課，有很多好處：首先，學(xué)生在上課之前能夠充分的熟悉教材，在查閱資料的同時(shí)不但能最大限度的喚起學(xué)生的前知識(shí)，還能很好的拓展學(xué)生的課外知識(shí)。其次，讓

4、學(xué)生自己去設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課程，能有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，分工合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式能激發(fā)孩子的主人翁責(zé)任感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。當(dāng)看到老師的課件中用到了自己提供的資料和圖片時(shí)學(xué)生自豪而激動(dòng)。準(zhǔn)備的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程。只有學(xué)生能夠提出科學(xué)問(wèn)題，我們的科學(xué)課堂才顯得格外有內(nèi)容，學(xué)生的興趣才能被激發(fā)，學(xué)生才能真正的對(duì)科學(xué)課感興趣，科學(xué)課才會(huì)是學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)的樂(lè)園。所以引導(dǎo)學(xué)生成功的預(yù)習(xí)一堂課，對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)有著事半功倍的效果。二、課堂，讓學(xué)生成為真正的主角課堂上，教師只做引導(dǎo)，真正做到放手學(xué)生。

5、比如說(shuō)資料和圖片的解釋講解，可以交給資料和圖片的提供者，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師評(píng)價(jià)總結(jié)；比如實(shí)驗(yàn)部分，老師引導(dǎo)，全班共同探討好實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E后，就由負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本課的小組來(lái)負(fù)責(zé)發(fā)放儀器，和老師一塊指導(dǎo)其他的小組實(shí)驗(yàn)。并要觀察記錄好其他小組在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做的好的地方和存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要做出評(píng)價(jià)總結(jié)；各小組也要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)做出分析匯報(bào)。還有問(wèn)題的提出，結(jié)論的總結(jié)，課外知識(shí)的拓展等環(huán)節(jié)，都可以放手學(xué)生，可以集體討論，也可以分小組完成。學(xué)生個(gè)體也可以嘗試上講臺(tái)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣，在每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為課堂的主角，而且他們一定會(huì)努力的去演好這個(gè)主角，因?yàn)?/p>

6、這樣的舞臺(tái)能讓學(xué)生展示他們的才華，也能滿(mǎn)足他們初生牛犢不怕虎的好勝心，關(guān)鍵是，這樣的舞臺(tái)能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，能喚起們的主人翁責(zé)任感，能培養(yǎng)他們的探究、總結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最關(guān)鍵的是能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。有個(gè)小故事對(duì)我有很深的啟發(fā)；一個(gè)被稱(chēng)之為漁王的老者向人訴苦“我的技術(shù)這么好，而我的三個(gè)兒子捕魚(yú)的技術(shù)卻很糟糕，從他們懂事起我就告訴他們?cè)趺慈鼍W(wǎng)，怎么捕魚(yú)，他們長(zhǎng)大了我又告訴他們?cè)趺醋R(shí)潮汐，辨魚(yú)汛……我把我畢生總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)都傳授給他們了，可是他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然還比不上技術(shù)比我差的多的漁民的兒子?！庇新啡藛?wèn)老者：“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我

7、一直讓他們跟著我，我手把手的教他們，很仔細(xì)，很耐心?！甭啡苏f(shuō)：“這樣你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給他們經(jīng)驗(yàn)，告訴了他們所有的答案，卻沒(méi)有讓他們經(jīng)歷教訓(xùn)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)就和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，是成不了大器的！”一個(gè)好的老師要始終做到不是把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、辯論、斗爭(zhēng)，自己獲取知識(shí)。讓學(xué)生享受探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。三、課后，讓學(xué)生做課堂的評(píng)價(jià)者和反思者。每節(jié)課留給學(xué)生約5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備好的科學(xué)記錄小本上記下這堂課的收獲、感受、反思、其他小組或同學(xué)的課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)、甚至給老師的建議……內(nèi)容不限，多少不限。一個(gè)單元結(jié)

8、束的時(shí)候，