聯(lián)系生活實際，教會學生習作

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1、聯(lián)系生活實際，教會學生習作提到作文，孩子們都怕，不知如何下筆，總覺得無話可說。也許是因為如此，作文教學是我一直思考得比較多的問題。在基礎教育新課程改革進程中，如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生作文能力等方面我進行了初步探索。我在作文教學堅持以“看”、“說”、“寫”、“評”四步進行。如今，學生作文還有點起色?？矗从^察事物（含閱讀），獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動現(xiàn)的。由于小學生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引

2、，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學生學會觀察，教師必須善于激發(fā)學生的觀察興趣。根據(jù)習作要求，在觀察前和觀察中教給學生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面有意識地啟發(fā)、引導。說，即寫作前指導學生構(gòu)思文章、口頭表述。進行“說”的訓練，要求教師首先依據(jù)習作要求復習課文的有關章節(jié)，從讀中學寫，強化訓練重點。然后，讓學生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎上，教師根據(jù)學生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導學生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方

3、面著手構(gòu)思文章。最后，訓練學生口頭表達。教學的每個環(huán)節(jié)應注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學生進行評論。寫，即書面作文（指起草文章）。要求學生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點，仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎上進行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：打印或手抄出有代表性的文章，讓學生閱讀后自行修改，之后談談修改意見?；ピu互改是指同桌學

4、生交換習作進行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。評改后，學生整理，謄抄好，珍藏起來，以后欣賞，提高。開學初，我?guī)状巫魑慕虒W都按照這四步來做，效果很不錯。我在指導學生寫《校園變化》時，首先講明寫作要求，選材，然后講明觀察范圍，最后帶著孩子們觀察。觀察中，我始終圍繞題目中的“變化”，作適時的引導、講解。觀察時帶一個記錄本，把看到的記錄下來，回到教室整理記

5、錄，然后四人一小組展開說的訓練，說自己的選材，說自己的立意，說自己的感悟，每人都說，說后互評，指出優(yōu)點與不足。熱炒熱賣，說了就寫，寫完后先自改，逐字逐句修改，進行添、刪，再小組內(nèi)互評互改，最后全班一起評改，評出優(yōu)秀文章張貼出來，供大家欣賞。這次作文時間雖然較長，但完成了教學目標，連我班最差的學生黃榮華所寫的作文也有一定的質(zhì)量，學生對這次作文有成功感。鑒于此，我就順勢要求學生如何寫作文，怎樣寫好作文，根本一點，應做好：看、說、寫、評四步?？偠灾?，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，用

6、筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢。相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。