聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生主動(dòng)參與

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1、聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生主動(dòng)參與從而提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)源于生活，而生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。并在實(shí)際生活當(dāng)中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。??一、訓(xùn)練學(xué)生抽象的概括能力?，讓學(xué)生多“試一試”。抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提。離開(kāi)了抽象概括，就不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)的概念，更不會(huì)有抽象的數(shù)學(xué)思維。然而，小學(xué)生尤其是低年級(jí)兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。而充分地讓學(xué)生看

2、一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。?比如教學(xué)“厘米、米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量粉筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度、書(shū)本長(zhǎng)和寬、平伸兩臂的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)和寬等等。通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生不但加深了對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米、米”的認(rèn)識(shí)，而且感知了厘米、米這些長(zhǎng)度單位的實(shí)際運(yùn)用。由于從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在充分操作過(guò)程中，很容易理解和接受，并抽象的行成清晰的概念。也使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也是極有益處的。?二、解決實(shí)際問(wèn)題?，讓學(xué)生多“玩一

3、玩”數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。?例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，將本節(jié)認(rèn)識(shí)課轉(zhuǎn)變成一節(jié)具有實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)課?！獙W(xué)生分小組開(kāi)辦小商店，店名自起，店員自選，商品自備（但最好是組織一些同學(xué)近期想購(gòu)買的物品），價(jià)格自定（可尋求老師的幫助，或參照市場(chǎng)價(jià)適當(dāng)浮動(dòng)），在先進(jìn)行了對(duì)不同的人民幣的集體認(rèn)識(shí)后，開(kāi)始活動(dòng)。?扮演顧客的同學(xué)可以選擇不同的商店，選擇不同的商品，比較商品的價(jià)格再?zèng)Q定購(gòu)買意向?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅要去再次重新認(rèn)識(shí)人民幣（找零），更要去使用（付錢），培養(yǎng)了交際能力、實(shí)際購(gòu)物

4、的能力、根據(jù)自己的實(shí)際需要合理打算的初步能力等。而老師在這里不過(guò)承擔(dān)了“總店長(zhǎng)”和“協(xié)調(diào)員”的職責(zé)，最后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己買東西的感受，自己售貨的感受。那么這些真實(shí)的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)感到自己知識(shí)還不夠，還需要努力地學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多“?做一做”。在教學(xué)中教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。它不僅有助學(xué)生更牢固地掌握知

5、識(shí)技能，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生將有格子的平行四邊形嘗試去剪一剪、拼一拼得到平行四邊形的面積。學(xué)生在討論的過(guò)程中不但發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，還找到了將兩頭剪下來(lái)的三角形往中間拼，合成兩個(gè)正方形，求出面積后再乘以2，從而得到平行四邊形的面積。但在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意學(xué)法的指導(dǎo)，個(gè)別暫差生要幫助他們完成操作，避免課堂的實(shí)際操作變成尖子生表演的場(chǎng)所。?數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，而又高于現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用非常的廣泛，是一門(mén)具有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。我們教師一定要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知

6、識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而學(xué)好數(shù)學(xué)。題目：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生主動(dòng)參與從而提高教學(xué)效率單位：龍洞中心小學(xué)姓名：胡建蘭時(shí)間：2010—09—8