教學(xué)就是行善

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1、教學(xué)就是行善，育人就是積德同心縣下馬關(guān)回民小學(xué)張?zhí)m上了二十年講臺，當(dāng)了二十年的班主任，我很榮幸。我讓為班主任工作既是一門育人科學(xué)，又是一門育人藝術(shù)。如何經(jīng)營好這一門藝術(shù)，作為班主任的我深感自己的責(zé)任重大，因?yàn)?，班主任工作服?wù)對象不僅僅只是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，還是一個(gè)個(gè)家庭，甚至是整個(gè)社會，影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一代人甚至幾代人。這就要求班主任在教學(xué)工作中不僅要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膰?yán)厲，又要感化學(xué)生的思想、言行，幫助他們在各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高教育效果。當(dāng)過十三年的班主任工作，在與學(xué)生摸爬滾打的十三年生活

2、里，我受益匪淺，感觸頗深。我認(rèn)為做好小學(xué)班主任，必須要轉(zhuǎn)變原有的思想觀念，既要當(dāng)好學(xué)生的管理者，又要成為孩子們的貼心人?！霸俸唵蔚氖?，做上一萬遍，也就不簡單了?！边@是一種什么精神？這是一種堅(jiān)持不懈、勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神。正是這種精神，張老師幾十年如一日的堅(jiān)持在作文教學(xué)上不斷取得杰出的成績。在報(bào)告會上，張老師把自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐與人生感悟極為巧妙地融為一體，語言幽默風(fēng)趣、事例典型生動(dòng)，頗具張老師個(gè)人風(fēng)格，也盡顯張老師獨(dú)特的人格魅力，整個(gè)會場笑聲陣陣，掌聲不斷，兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間倏忽即逝。老師們不但熟悉了

3、“五步一體作文導(dǎo)寫法”詳盡的操作模式，而且自己為人處世的原則和心境態(tài)度變化也倍受啟迪和感染?！拔宀揭惑w”作文教學(xué)法的實(shí)施步驟是：準(zhǔn)備——寫作——講評——二次寫作——評價(jià)。其核心是構(gòu)建作文教學(xué)序列化。張老師指導(dǎo)了我的幾個(gè)困惑：一是如何解決學(xué)生作文不感興趣的問題？首先這與學(xué)生的閱讀有關(guān)系。閱讀教學(xué)要以整體單元教學(xué)為主，每個(gè)單元用二三節(jié)課讀課文，讀前告訴學(xué)生文章的思路；學(xué)生讀熟后，只指導(dǎo)精讀一兩篇課文；讀的同時(shí)仿寫句子，仿寫片段融入其中即可。其次多表揚(yáng)學(xué)生。喜歡作文和不喜歡作文臨界面的學(xué)生要表揚(yáng)，一節(jié)課表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)

4、生心中有數(shù)。我在閱讀課教學(xué)中沒有系統(tǒng)地進(jìn)行句子、片段的仿寫訓(xùn)練，有時(shí)眉毛胡子一把抓，沒有收到理想的效果。二是怎樣進(jìn)行作文指導(dǎo)？首先取消作文指導(dǎo)課。不提“作文”二字，提前一周告訴學(xué)生作文的要求，這是一種有效的辦法；其次作文課上，第一節(jié)用5分鐘構(gòu)思，30分鐘寫作。第二節(jié)師生評價(jià)，二次作文。三是作文時(shí)指導(dǎo)差生說了，再讓他寫還是寫不出來怎么辦？首先作文教學(xué)是一條線，要體現(xiàn)在整體備課中，每個(gè)單元作文要有訓(xùn)練點(diǎn)，要各個(gè)擊破。其次要研究學(xué)生作文水平的個(gè)性。有的老師說我們在平時(shí)閱讀教學(xué)中也會對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生寫作后也

5、進(jìn)行講評，也提倡二次作文，為什么效果并不明顯呢？聽了張老師的報(bào)告后，我有了一個(gè)清晰的認(rèn)識，張老師提出：提前一周給學(xué)生作文題目，在教師指導(dǎo)和學(xué)生素材積累的基礎(chǔ)上，限定時(shí)間，講究速度，一節(jié)課學(xué)生必須交作文，老師有目的地選則幾個(gè)學(xué)生的作文快速瀏覽，下節(jié)課緊跟著進(jìn)行作文講評及二次作文。作文指導(dǎo)與講評不求面面俱到，講究一課一得。每次作文只重點(diǎn)練習(xí)一兩個(gè)目標(biāo)。如寫作目標(biāo)定為：1、理解景物烘托人物心情的作用；2、確定觀察點(diǎn)，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用修辭和修飾語等方法描寫景物。作文講評時(shí)就針對寫作目標(biāo)重點(diǎn)講評，讓學(xué)生對范文進(jìn)行學(xué)

6、習(xí)與評價(jià)，在互評互議中實(shí)現(xiàn)能力遷移，之后進(jìn)行二次作文，目標(biāo)不變，要求不變，補(bǔ)充完善，提高升華。最后教師再寫評語。將批閱、講評、指導(dǎo)、評價(jià)、修改融為一體。在作文評價(jià)時(shí)，張老師強(qiáng)調(diào)要降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方式多元化，按心智特點(diǎn)評出成就感。“每一個(gè)人都是一棵草也都是一朵花”，讓每一位學(xué)生都能在寫作上體驗(yàn)到成功的樂趣，讓不喜歡作文的學(xué)生喜歡上作文，給作文比較好的學(xué)生提出更高要求，最終達(dá)到差生有自信，優(yōu)生更優(yōu)異的良好局面。在指導(dǎo)課外閱讀方面，張老師認(rèn)為：課外閱讀不貪多，主要目的是讓學(xué)生感受閱讀的成功。每天讓學(xué)生展示背誦自

7、己閱讀的好的句子等，或者讓家長表揚(yáng)學(xué)生的背誦，另外作文中讓學(xué)生運(yùn)用課外閱讀中積累的材料。我們在指導(dǎo)課外閱讀上做的太少了，雖然讓學(xué)生借閱了圖書，但也是盲目的，沒有去幫助學(xué)生選擇圖書，沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也沒有嘗試讓學(xué)生應(yīng)用閱讀中積累的材料。聽了張老師的報(bào)告，讓我感受到他豐厚的文化底蘊(yùn)，感受到他積極進(jìn)取的心態(tài)，感受到他鮮活實(shí)用的教育教學(xué)理念，有張老師的指導(dǎo)心里亮堂了許多，思路明晰了許多，勁頭增添了許多。