學(xué)齡前是發(fā)展孩子語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期

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1、學(xué)齡前是發(fā)展孩子語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，千萬別錯(cuò)過一次在地鐵上，我的旁邊站了一對母女，小女孩也就4、5的樣子，可讓我感到驚訝的是小女孩的語言表達(dá)能力竟如此好，尤其在闡述一件事時(shí)，說起話來清楚又有條理，時(shí)不時(shí)地還能蹦出幾個(gè)超越她年齡的“高級詞匯”。這不禁引起我的思考，因?yàn)槲掖_實(shí)見過已經(jīng)上大班的孩子，但在回答和表達(dá)某件事情時(shí)，支支吾吾，很費(fèi)勁。如何發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力呢？老師和家長可從以下幾個(gè)方面入手：觀察、聽、看、說現(xiàn)實(shí)生活是語言發(fā)展的基本源泉，幼兒的語言往往是將自己看到、聽到、感覺到的一切事物用詞句來表達(dá)。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)孩子在有目的地觀察、在感性

2、認(rèn)識的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們說話的愿望。例如，晴雨天變化的一剎那就為孩子提供了生動的教材，讓幼兒親自看看雨景、聽聽雨聲、踩踩雨水，邊看邊說；再如春季來臨之際，為孩子準(zhǔn)備小蝌蚪、花種子等，指導(dǎo)孩子親手培養(yǎng)、種植，并仔細(xì)觀察它們的動態(tài)、生長過程及變化特點(diǎn)等，有意識引導(dǎo)孩子觀察，并啟發(fā)其將看到、想到的都說出來。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境孩子喜歡模仿，也善于模仿。孩子會模仿成人準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言；同樣，對有缺陷的語言，也會照單全收。在日常生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用語。甚至說話的聲調(diào)、語氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境絕對重要。無論用

3、方言，或用普通話，重要的是，必須發(fā)音清楚。二——三歲的孩子常會混淆一些發(fā)音，如把“哥哥”發(fā)成“多多”，“外公”發(fā)成“外冬”，“老師”發(fā)成“老希”。這種“娃娃腔”的發(fā)音雖很可愛，但并不正確，老師、家長要注意正確地引導(dǎo)，使孩子糾正這種發(fā)音。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子語言的發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由易到難，由簡到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情地語調(diào)去朗誦，使幼兒在欣賞的過程中得到一種享受，同時(shí)渴望去學(xué)會這首兒歌。并能與老師一樣朗誦地那么美。教師也要認(rèn)真解釋詩歌的內(nèi)容大意，并讓幼兒學(xué)習(xí)一些詞匯的運(yùn)用。講故事也是如此，教師要有感情地把故

4、事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子們的面前，力求達(dá)到身臨其境的感覺。這樣，孩子既想聽，又愿意聽，還會去模仿老師，把故事情節(jié)表達(dá)出來。相反，枯燥的講述很難讓孩子們接受。培養(yǎng)孩子擴(kuò)散性思維學(xué)齡前兒童好奇心強(qiáng)，思維正處于躍躍欲試階段，因此培養(yǎng)孩子擴(kuò)散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個(gè)觀念：“和別人說的不一樣，不論是一個(gè)詞匯，還是一句短句，都鼓勵(lì)孩子說得不雷同，多方位地思考問題?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動的問題，如：“天下雨了，你沒帶傘，該怎么辦？、天上的白云像什么？”“……這些像什么、是什么、怎么樣……”等大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語言的興趣，而擴(kuò)散

5、性思維的培養(yǎng)又促進(jìn)幼兒更自覺留心觀察周圍事物，為口語表達(dá)能力的提高提供了最好的素材。豐富孩子的生活盡可能讓孩子多接觸社會生活，比如節(jié)假日帶孩子上公園、逛商場、書店等等，引導(dǎo)孩子觀察和思考，然后抓住時(shí)機(jī)來引導(dǎo)孩子講述所見所聞，所想所感，這樣，孩子對語言的理解會更深刻。