資源描述：
《小學(xué)生心理健康個案輔導(dǎo)記錄表》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)生心理健康個案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)員：王艷陶瑞輔導(dǎo)對象劉杰凱班級六（6）性別男年齡12?輔導(dǎo)日期2015年9月--2016年3月基本情況劉杰凱，12歲，六年級。好動愛說話，喜歡打打鬧鬧。學(xué)習(xí)成績較好，但狀態(tài)不穩(wěn)定，作業(yè)完成質(zhì)量時好時壞。學(xué)習(xí)不夠自覺，要家長時刻督促。問題表現(xiàn)在五年級下學(xué)期的一段時間里，在學(xué)習(xí)、行為上出現(xiàn)大的波動，幾乎天天都會哭上那么幾次，遲到了會哭，別人說了一兩句重話會哭，同桌碰了一下也是哭，我們找他聊聊也是傷心地流淚，說不出所以然，弄得同學(xué)們都不敢和他玩耍、交流。情緒非常暴躁激動，學(xué)習(xí)成績也是一路下滑。?原因分析他的爸爸經(jīng)常在外，很少和他交流媽媽工作很忙，
2、對孩子的要求又很高，常把工作的情緒經(jīng)常帶回了家，言語間的嚴(yán)厲讓孩子有情緒、有想法無法傾訴。因為膽子就有點小，在學(xué)校有時和同學(xué)鬧矛盾，很少告訴老師只能告訴家長，可家長又不理解，于是越來越委屈，導(dǎo)致最后情緒失控，開始打同學(xué)，和同學(xué)們吵架，完全不管學(xué)習(xí)，就像一個失控的“機器人”，到處傷害同學(xué)，成了一個“野小子”。家長還給他報了不少輔導(dǎo)班，也許就是家長的壓力、學(xué)習(xí)的壓力過大，同學(xué)之間的矛盾激化，導(dǎo)致他覺得生活都沒意思，所以才極為悲觀、委屈。輔導(dǎo)對策及過程第一階段對學(xué)生心理與行為問題的關(guān)注不能脫離具體的情境進(jìn)行。因此，必須對學(xué)生所處的環(huán)境或者關(guān)系進(jìn)行充分的分析，以了解問題之關(guān)鍵。我
3、們和她媽媽先進(jìn)行了電話溝通，又約到了學(xué)校面對面和他媽媽進(jìn)行了交流。說到了孩子在班級里的表現(xiàn)，她也著急了，意識到了自己的問題。我們答應(yīng)協(xié)助她共同給孩子解壓，在家里他不想上的輔導(dǎo)班都停掉，多帶他出去玩玩，散散心，多鼓勵他，學(xué)習(xí)的要求也要適度，多征求他的意見。我們也對自己提了要求，對他犯得錯只安撫不批評，抓住一切機會鼓勵、撫慰，提升他的自信心，安撫他的情緒。孩子只有心平氣和了，才會聽進(jìn)去家長和老師的話，到那時進(jìn)行溝通才更有效。第二階段通過和老師的溝通，家長認(rèn)識到孩子長大了，有自己的思想和情緒了，是自己傷害了他。于是家長彎下腰真誠的和他道歉，鼓勵著他說：“媽媽先前錯了，不該動不動
4、就打你，逼你學(xué)習(xí)，我向你道歉！以后我們相互制約，你負(fù)責(zé)把學(xué)習(xí)成績提上來，我負(fù)責(zé)不打罵你，我們用語言溝通，用心聽你的訴說。如果我們各自犯錯，就制定對自己的懲罰行不行？”并承諾“相信媽媽，我們是平等的，你制條約了約束自己，我也改正，如果以后我再發(fā)脾氣打你，我也罰抄課文，是你的兩倍。讓我們倆相互監(jiān)督好不好？”孩子笑了，于是達(dá)成共識了。而在學(xué)校，我們安排幾位小班干課間常與他玩耍，教會他與媽媽傾訴的方法。在我們的關(guān)注與努力下，劉杰凱漸漸笑容多了，成績也緩緩上升了。第三階段到了六年級，媽媽已慢慢不檢查他的作業(yè)了，對他上的輔導(dǎo)班也尊重他的選擇，注重他的日常行為和心理教育。過年了給他自己
5、安排壓歲錢，給他點花錢的空間，偶爾帶他去游戲城玩或者看電影，和他分享電影細(xì)節(jié)，讓他從中學(xué)習(xí)。學(xué)校的小組共讀讓孩子得到了很好的幫助，他在小組共讀中找到了自信，找到了開心。第一次寫作成功了，得了五顆星還給老師表揚了?；貋韺ξ艺f得神采飛揚，那燦爛的笑容又露在他的臉上了。學(xué)習(xí)上孩子的獨立性、自覺性有了很大的提高，數(shù)學(xué)日記、作文、小組共讀、歌唱比賽讓他更加對自己自信了。老師們也很關(guān)注孩子的動向，給他機會展示，適時的表揚讓孩子更加信心十足。輔導(dǎo)追蹤1、師生反映：學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)，作業(yè)能很認(rèn)真的完成，上課也能積極主動地舉手發(fā)言。更重要的是在學(xué)習(xí)上主動、自覺了，這樣的學(xué)習(xí)效果比被動
6、學(xué)習(xí)要好了很多。臉上的笑容多了，和同學(xué)也能融洽相處了。2、劉杰凱媽媽反映：學(xué)習(xí)上不再需要我的督促，還主動要求上輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢培養(yǎng)起來了?；氐郊?，能主動和我分享他的苦悶和快樂，很感謝我的兒子遇到了這么優(yōu)秀的兩位老師，讓我重新拾得兒子的心，找回了陽光的他。3、劉杰凱自己反映：遇到不開心，我會通過與日記來緩解我的心情。我在日記本上記下了這件事，從我內(nèi)心深處去剖析這件事，我發(fā)現(xiàn)我也有責(zé)任。這樣一來，我的心情就平靜了?，F(xiàn)在我對我的寫作很有信心，是寫作讓我找到了自信心。自從我全心全意的去寫，得到了老師的表揚和媽媽的肯定，讓我對學(xué)習(xí)越來越有興趣。就這樣保持著這樣的心態(tài)，再加上老師
7、對我的注重和媽媽的陪伴，成績不斷上升，最終擁有了現(xiàn)在的“戰(zhàn)績”。?反思?1、小學(xué)兒童常見的心理失調(diào)包括情緒波動比較大、任性、依賴、厭學(xué)、自卑等。每個人都會遇到這樣的失調(diào)，只是由于個體具有不同的心理承受能力、不同的調(diào)節(jié)機制，使它們對個體產(chǎn)生不同的影響。這需要小學(xué)教師在日常教學(xué)中關(guān)注兒童的心理狀況，既要培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和處事原則，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能；也要及早發(fā)現(xiàn)兒童中存在的心理與行為問題，及早幫助，及早干預(yù)，及時和家長溝通，使兒童的身心都得到協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。2、2、我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是十分
