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1、淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率 高中物理課程較初中物理抽象，內(nèi)容也多，用到的數(shù)學(xué)知識較多，物理題型解題方法多，需要較強(qiáng)的抽象思維能力和分析問題解決問題的能力，導(dǎo)致高初中物理產(chǎn)生較大的銜接，很多學(xué)生感到高中物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，課堂上能聽懂，但課下不會做題，如何解決這些難題是許多教師和學(xué)生急切盼望解決的問題。我覺得搞好課堂改革，提高課堂教學(xué)效率是目前我們有效地解決這一難題的重要途徑。本人結(jié)合有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多年的物理教學(xué)實踐，淺談自己的體會和認(rèn)識，以與各位同行共勉?！ ∫弧⒗枚喾N教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲 教師在課堂上尤其剛上課時通過創(chuàng)設(shè)物理
2、教學(xué)情境，可提高學(xué)生的興趣和聽課的注意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式有：有啟發(fā)性和目的性的物理問題，學(xué)生熟悉的物理生活實例或物理故事，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理小實驗小制作，利用投影儀計算機(jī)等多媒體放映相關(guān)的物理動畫或視頻等。但這些問題情境的創(chuàng)設(shè)要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情境?！ ±?，在“運動快慢的描述速度”一節(jié)的教學(xué)中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創(chuàng)設(shè)情境，同時播放劉
3、翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像。在此基礎(chǔ)上提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學(xué)100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們研究的熱情?！ 《?、充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用 1.做好演示實驗激發(fā)學(xué)生的積極性 教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。如：在講圓周運動的向心力時，可用一次性塑料杯做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)杯
4、子運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色?！ ?.讓學(xué)生進(jìn)行探索性試驗研究 例如：在牛頓第二定律的教學(xué)前，安排了實驗“探索加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。在學(xué)
5、習(xí)勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系前，安排了學(xué)生探究性實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”?！ ∪?、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型 物理學(xué)的探索過程是通過觀察和實驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡潔的物理規(guī)律。物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我們在運動學(xué)中建立了“質(zhì)點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。以及電學(xué)中的“點電荷”模型、光學(xué)中的“點光源”模型等?！ ≡诮虒W(xué)過程中幫助學(xué)生物理過程模型化。如：力學(xué)中的落體模型、簡諧運動模型、
6、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運動過程中動量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點在電場、磁場中運動模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過程的模型化。教師在講解習(xí)題時要善于引導(dǎo)學(xué)生通過對物理過程的分析，進(jìn)行抽象簡化為相應(yīng)的物理過程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式，以便于快速準(zhǔn)確地找到解決問題的思路?！ ∷?、教師講究授課的語言藝術(shù) 語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常
7、用的是比喻法和模型化。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時，為了使學(xué)生加深對當(dāng)要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當(dāng)短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教
8、學(xué)經(jīng)驗表明
