如何培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣

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1、如何培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣一、背景與目標(biāo)幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規(guī)則便是常規(guī)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。小班幼兒年齡小，剛從家庭來(lái)到幼兒園，可塑性很大。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會(huì)受益終生；反之，將會(huì)很難糾正,會(huì)加大中、大班及小學(xué)、中學(xué)等的教育難度。強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習(xí)慣來(lái)陶冶幼兒，要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的

2、放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項(xiàng)工作，等等。這些正是開(kāi)展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣最根本的保證。二、培養(yǎng)內(nèi)容與方法（一）愛(ài)孩子、以教師的良好行為來(lái)陶冶幼兒這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的前提。教師只有做到了愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不

3、斷地盯視著他?！币虼?，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。每個(gè)幼兒都渴望能得到我們的愛(ài)與關(guān)注。幼兒喜歡我們，那是因?yàn)槲覀儩M足了幼兒的被人愛(ài)與關(guān)注的需要。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡我們老師，那是因?yàn)椤八螂娫捊形覌寢寔?lái)接我”、“她給我梳頭打辮子”、“她常摸我的頭”、“她說(shuō)她喜歡我”、“她上課看著我笑”、“她去過(guò)

4、我家”。“我尿褲子后，X老師幫我換?！薄拔也幌矚gX老師，因?yàn)槲医兴?，她不?yīng)我?！薄ⅰ拔也幌矚gX老師，因?yàn)樗R過(guò)我?！?、“我喜歡X老師，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑，還經(jīng)常彎下腰來(lái)跟我說(shuō)話。”我們的行為，有些是有意的，有些是無(wú)意的，但在幼兒的眼里卻是對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)。我們要想得到幼兒的愛(ài)戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注。（二）建立民主、平等的師幼關(guān)系《綱要.》中提到的“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”“……為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”都充分顯示了對(duì)安全

5、、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問(wèn)題。師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。如：由于自己的疏忽，忽視了與常樂(lè)天小朋友的情感交流，在看書(shū)時(shí)，他故意擠、推別的小朋友，影響的旁邊的幼兒。經(jīng)過(guò)我的觀察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現(xiàn)自己，想得到我的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他能認(rèn)真的看自己的書(shū)了。（三）用故事、兒歌來(lái)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便

6、將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說(shuō)《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒(méi)有養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，可因故事里小豬因?yàn)椴粣?ài)干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個(gè)愛(ài)干凈的寶寶的意識(shí)。采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！奔瓤勺尯⒆邮炀毜卣莆找I(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。這樣，孩子們不但聽(tīng)故事和兒歌時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有

7、非常深刻的印象，大家也會(huì)互相監(jiān)督，飯前洗手的質(zhì)量和效率也得到了很大的提高。（四）設(shè)立“小老師”職務(wù)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性可以在班里設(shè)立“小老師”的職務(wù)，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任，也可以全班幼兒輪流擔(dān)任，首先要分工明確，比如有的小老師負(fù)責(zé)來(lái)檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小老師負(fù)責(zé)驗(yàn)收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調(diào)動(dòng)起孩子們認(rèn)真、主動(dòng)的積極性，尤其是當(dāng)天被選為小組長(zhǎng)的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。（五）及時(shí)制止、善于肯定對(duì)幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果我們能及時(shí)加以鼓勵(lì)

8、、強(qiáng)化，孩子就會(huì)積小善成大善，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。某方面的第一件好事就要及時(shí)肯定，相反某方面的第一件錯(cuò)事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩積