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《《飛檐走壁的虎將》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《飛檐走壁的虎將》教學(xué)設(shè)計葉縣龍泉鄉(xiāng)龍泉小學(xué)董秀紅 教學(xué)目標(biāo) 1.自主學(xué)會本課的生字新詞。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解壁虎的特點及生活習(xí)性。感受大自然的神奇、美好?！ ?.揣摩作者的寫作方法，感受祖國語言文字的魅力。 一、以題激趣，整體感知 1.板書課題，齊讀。 2.讀完這個題目，你了解到什么？ 3.想知道這虎將是誰？它到底“虎”在哪兒？就讓我們一起來看課文?！ 《⒊踝x課文，感知文意 1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，注意“蠅”、“蝎”、“縱”、“卒”的讀音?！ ?.指名分段讀
2、課文，注意讀準(zhǔn)確、流利?！ ?.默讀課文，思考：課文每段介紹了壁虎哪方面的知識？結(jié)合課后第一題用一個詞語概括。 4.交流，板書?！ ∪?、細讀課文，了解特點 1.齊讀第一段，用書上的一個詞概括一下它的樣子（虎將）。想象著它的樣子，有感情地朗讀，讀出它的平凡樣兒。一個“但”字，讓事情發(fā)生轉(zhuǎn)折，這個看似平凡的動物卻有著撼人的虎勁?！ ?.它的“虎”勁表現(xiàn)在哪些地方？請自讀課文，思考：運用學(xué)過的批注法在文中批注。 3.請學(xué)生交流自己感受最深的一處，并相機讀那一段，品那一段?！ 。?）第二段哪些詞語
3、最能反映它的虎氣？理解“出其不意”的意思，感受他的快與機靈。體會“吞食”“百發(fā)百中”，感受它捕蟲的厲害?！ 。?）第三段：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受它的“虎威”，讀后注重評價，在評價中加深感受。 ?。?）第四段：這里作者用具體的數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了它的胃口之大。 ?。?）它還有哪些本領(lǐng)呢？用引讀的方式理解五、六段。相機完成課后第二題。 ?。?）壁虎也有靜的時候，請學(xué)生自讀后兩段，用自己的話介紹一下它的這兩項特點。全班讀這兩段?！ ⒖假Y料 ☆爬墻捕蟲話壁虎 壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了
4、它的尾巴，它掙斷尾巴逃走后，到處借尾巴沒有借到，可是它自己卻長出了一條新尾巴。壁虎是一種什么樣的動物？ 壁虎的身體可分為頭、頸、尾、四肢、軀干5部分，全身長著鱗片。壁虎有頸，所以頭能夠轉(zhuǎn)動，比蛙靈活。它有比蛙強壯的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的彎曲擺動，貼地爬行。它的腳趾粗大，趾下的皮膚形成許多橫褶，起吸盤作用，因此能在墻壁上爬行而不掉下來。它的身上長著鱗片，可以減少水分蒸發(fā)。壁虎的這些外形特征，能使它在干燥的環(huán)境中生活。4 壁虎有捕捉蟲子的本領(lǐng)。晚上，壁虎爬在墻壁上，靜靜地一動也不動，像貼著
5、的一塊水泥。落在墻上的飛蟲在身旁來回爬著，它卻裝著沒有看見似的，等聚集在身邊的蚊子等飛蟲多起來，有的竟自己送到它的嘴邊時，它才用極快的動作把脖子一伸，把它們吃掉，然后又極快地縮回去。有時候壁虎的頭靈活地轉(zhuǎn)動著，朝四處看。它看見較大的飛蟲落在墻上，就用最快的速度爬過去，在距離飛蟲尺把遠的地方忽然停下來，然后慢慢地向前爬，不仔細看，根本看不出它在移動。過了好久，壁虎才爬到飛蟲跟前，猛地一躥，把飛蟲吞吃掉，接著又朝另一條飛蟲爬去。由于壁虎吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，我們應(yīng)該保護它。 當(dāng)壁虎的尾巴被敵害
6、捉住時，它能夠立刻折斷。折斷的尾巴還能擺動一段時間，壁虎以此分散敵害的注意而乘機逃走。壁虎斷尾后，能再長出來?！ ”诨⒃趬Ρ诤蜋还癖澈笠约捌渌[蔽的地方產(chǎn)卵，每次產(chǎn)卵3～4粒，卵的外面有卵殼。它的身體外面覆蓋著鱗片，用肚皮貼地爬行，屬爬行動物。4《飛檐走壁的虎將》教學(xué)反思 《飛檐走壁的虎將》是第三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點介紹了壁虎的各種生活習(xí)性。本課的段落層次分明，語言生動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課
7、程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生分清層次，了解壁虎的特點，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教師的導(dǎo)中促進學(xué)生的學(xué)?！薄 ∫?、在導(dǎo)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)與疑從來就有須臾不可分離的關(guān)系質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讓學(xué)生在讀書過程中學(xué)會“問”，這是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方法。一個語
8、文教師，如果在課堂教學(xué)中能恰到好處地設(shè)問置疑，那么就會激起學(xué)生求索的興奮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生在思索中頓開茅塞。因此，設(shè)問置疑是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，也是閱讀教學(xué)中促進思維訓(xùn)練、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效辦法。在開課時，教師讓學(xué)生抓住“但它卻是位名副其實的虎將”抓住課文的中心詞“名副其實的虎將”提出有一定份量的問題，調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進行質(zhì)疑，“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”。從課文的中心詞入手，訓(xùn)練了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的方法“從哪些地方表現(xiàn)了壁虎是一名虎將呢？虎在哪里？
