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1、“整理與復習課”應融入五巧在人們的印象中，教學總顯得有些枯燥、單調、乏味?？上驳氖?，新課改下的教學有這樣的趨勢：注重教學計算和解決問題結合起來，把學生從紛繁的計算中解放出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間。一、巧設教學情境 書山有路“趣”為徑。學生的興趣是上好一節(jié)數學課的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣，可以調動一切非智力因素，特別像《整理與復習》這種課上，學生面對的是已經學過的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。教師除了讓學生回憶所學的知識之外，還應該將學生的思維引向更高的層次，進一步拓寬學生的視野。如在復習“多位數的認識
2、”3時，可以創(chuàng)設一個生活情境，融入一些生活中的數據，讓學生感受到數學和生活的密切聯(lián)系。這樣不但可以激發(fā)學生復習舊知識的興趣和愿望，更有助于加深學生對多位數的認識。接著，對多位數讀法和寫法的復習可以一并完成，即通過讀和寫幾個多位數，讓學生自己總結和歸納出多位數的讀法和寫法的規(guī)律和共同點，幫助學生從整體上去認識這部分內容?！ 《⑶稍O教學環(huán)節(jié) 針對復習課的特點，我們要設計許多值得探討的教學環(huán)節(jié)，分散教學的重難點，打破常規(guī)的教學順序?？上壤沓鰡卧R的框架，然后，留給學生充分的自主學習的時間和空間?！ ∫惶萌谟懻?、提問、解答相結合的整理和復
3、習課可以為學生提供一個寬松、和諧、平等、民主、愉悅的課堂氛圍，學生的學習能力、分析綜合能力、提出和解決問題的能力都能得到提高。因此在整理與復習時要側重于這部分內容，教學中要提倡算法多樣化，讓學生根據已學知識選擇自己喜歡的方法，迅速、準確地進行計算，并能根據實際問題說出解決實際問題的方法，得出正確的結果?！ ∪⑶稍O分層練習 《整理與復習》課離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高《整理與復習》課的課堂教學效率，鞏固學生已經掌握的數學知識，提高學生的數學技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。因此，我
4、們要在《整理與復習》課堂中多一些分層要求，少一些平分秋色。優(yōu)等生掌握基礎知識較好，學困生掌握知識不夠完整，若不注意，課堂上就會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不好”的現(xiàn)象。因此，教師在設計練習時，應照顧不同層面的學生。如：讓學生自主選擇練習題，根據自身情況選擇改編應用題。《整理與復習》課的練習應體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，做到“下要保底，上不封頂”3，讓不同層次的學生都要得到提高，使課堂既有活力，又有張力。 通過多層次的練習，使學生在簡單應用、綜合應用、創(chuàng)造應用的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的
5、學習水平，使他們都獲得成功的喜悅?！ ∷?、巧設實際應用環(huán)節(jié) 《整理與復習》課需要多問題解決，少機械操作；多聯(lián)系生活實際，解決身邊實際問題，重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。 問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋找答案，而問題解決著重解決問題的過程。只有重視問題解決的過程，學生才能更靈活地掌握所學知識，才會更好地運用知識。同時，我們還要求學生用所學的數學知識，多聯(lián)系生活實際，解決身邊的問題，讓學生覺得自己學到的知識有用，增加學習的自信心和成功感。很多題型的訓練，完全可以結合生活實際進行設計。通過問題幫助學生理解概念，掌握相關計算，
6、并能在實際生活中加以運用。 五、巧設小組合作探究 隨著教學觀念的不斷轉變，我們要努力探索新的教學模式。在《整理與復習》的課堂教學中要呈現(xiàn)出多種教學模式，如討論式、小組合作式、自學輔導式、開放式。不同教學課題，運用不同的教學模式?！ ⌒〗M合作式教學強調學生之間的溝通與交流。有人曾經打過這樣一個比方：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我倆交換，各自手中還是一個蘋果。但你有一個思想，我有一個思想，我們交換，就會有兩個思想。這個比方恰如其分地說明了教學過程中采用小組合作式教學的好處。但小組合作也應注意不要流于形式，要注重有目的地訓練，要有值得合作
7、的問題進行探討，不能什么問題都讓學生合作完成。要有獨立思考的空間，處理好合作學習和獨立思考的關系?！ 】傊?，在小學數學《整理與復習》課的教學中，教師應注意因材施教，巧妙地融人“五巧”，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。只有這樣，才能使每個學生得到充分而全面的發(fā)展，真正達到整理與復習的預期效果.3
