關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考??九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》明確指出：歷史教學(xué)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國(guó)情教育中占有重要地位，是貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段之一。對(duì)提高全民族的素質(zhì)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來(lái)。任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開當(dāng)時(shí)的歷史條件，學(xué)好歷史有利于學(xué)好其他學(xué)科。　　但是現(xiàn)實(shí)狀況并不讓人樂(lè)觀。初中歷史教學(xué)一直被打入“冷宮”。這不能不引起我們的思考。

2、　　思考之一：初中歷史教學(xué)應(yīng)有地位未被充分重視　　《歷史教學(xué)大綱》已明確規(guī)定其重要地位。為了確保這塊陣地，從初一到初三都安排歷史課。國(guó)家是如此重視。但未能引起全社會(huì)重視和達(dá)成共識(shí)。因?yàn)檫@是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，不符合素質(zhì)教育的需要。我們認(rèn)為素質(zhì)教育并不排斥必要的考試手段。以前把考試當(dāng)作目的，把考試的功能無(wú)限擴(kuò)大化了。因此減少一些不必要的考試是應(yīng)該的。而現(xiàn)時(shí)人們又很怕提考試，認(rèn)為一提考試就是“應(yīng)試教育”，就是和素質(zhì)教育相抵觸。從喜歡考試這一極端到不敢提考試這一極端，兩者都是錯(cuò)誤的。另外，素質(zhì)教育不但要求面向全體學(xué)生，而且要求學(xué)生全面發(fā)

3、展，全面發(fā)展中肯定包括了歷史教學(xué)。因而也是符合素質(zhì)教育的需要。除此之外，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生也對(duì)歷史科沒(méi)有引起足夠的重視。我們強(qiáng)調(diào)歷史科重要的同時(shí)，從來(lái)不會(huì)去貶低其他科目?！　∷伎贾撼踔袣v史教學(xué)的作用被低估了　　《歷史教學(xué)大綱》明確指出其作用重大。但現(xiàn)實(shí)狀況，人們經(jīng)常低估了歷史科的價(jià)值?！　∑湟唬瑲v史學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系從表面上不緊密。就是說(shuō)：歷史學(xué)科學(xué)業(yè)好與壞，無(wú)法直接影響到其他學(xué)科。人們看不到歷史學(xué)科的作用。　　其二，歷史學(xué)科未能列入中考考試科目，人們急功近利，采取短視行為，不重視歷史課。歷史教學(xué)的作用未能發(fā)揮。　　其三

4、，歷史學(xué)科是人文學(xué)科，它的影響是深層次的，是逐步的。無(wú)法立即體現(xiàn)其重大作用。　　有人說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，一打就垮；但一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有民族精神，就不打自垮了?！边@句話講得有道理。無(wú)論從哪個(gè)角度看，人們將越來(lái)越需要了解歷史，了解自己的歷史，了解過(guò)去是怎么來(lái)的，了解人類將去向何處。歷史教學(xué)的作用將被越來(lái)越多的有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)?！　∷伎贾撼踔袣v史教學(xué)的內(nèi)容未能被充分發(fā)掘　　在考什么就教什么的前提下，我們?cè)诮虒W(xué)上沒(méi)有放開，照本宣科，拘泥于教材，不敢越雷池一步。歷史教學(xué)的豐富、生動(dòng)的內(nèi)容被生搬硬套了。沒(méi)有被充分地發(fā)掘出來(lái)，

5、這又同時(shí)制約了歷史教學(xué)應(yīng)有的地位和作用?！　∑湟?，教材內(nèi)容密度過(guò)大。知識(shí)點(diǎn)過(guò)細(xì)，過(guò)多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好疲于奔命地上課，沒(méi)有時(shí)間去發(fā)掘。這一學(xué)年開始刪掉一些，降低一些要求和一些內(nèi)容改為選學(xué)。這是一個(gè)良好的開端，但力度還不夠大?！　∑涠?，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容程序化?，F(xiàn)在的教學(xué)手段仍然是一枝粉筆加一本教案，無(wú)法展示歷史課生動(dòng)、有趣的一面?！　∑淙?，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無(wú)味。書上怎么講，就怎么教；“只唯書”，不能“學(xué)以致用”。缺乏與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的歷史課，不能或不懂得把已學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。歷史課變成

6、了“空中樓閣”，歷史就變得距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)了?！　〕踔袣v史教學(xué)之所以會(huì)形成這個(gè)局面，是有多種原因造成的。要改變這個(gè)局面，必須進(jìn)行方方面面的努力?！　〉谝?，大力改變教材的編寫體例，改變初中歷史教材整個(gè)架構(gòu)。　　現(xiàn)在初中歷史教材和高中歷史教材的編寫體例幾乎一致，重復(fù)內(nèi)容特別多，有時(shí)初中課本的要求，比高中課本的內(nèi)容還要多，還要細(xì)，無(wú)法突出初中生的年齡階段特征。我個(gè)人認(rèn)為：初中、高中歷史教材應(yīng)有各自不同的體系，但要有互補(bǔ)性。如初中歷史教材側(cè)重趣味性，多一些事件經(jīng)過(guò)的介紹，多一些正面人物的介紹，多一些文物知識(shí)的介紹等等，多一些常識(shí)；而高中歷史

7、教材側(cè)重分析性，重背景分析，重結(jié)果分析，重評(píng)價(jià)等等，重理性思維。盡量避免簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣初、高中歷史才有梯度，千萬(wàn)不能用對(duì)高中生的要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求初中生，對(duì)初中生要求過(guò)多、過(guò)高，面面俱到，反而一事無(wú)成。不要把初中學(xué)生都當(dāng)成未來(lái)的歷史學(xué)家來(lái)培養(yǎng)?！　〉诙?，切實(shí)加強(qiáng)宏觀調(diào)控。如何加強(qiáng)宏觀調(diào)控呢？有什么行之有效的方法？有什么好的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)呢？要尋找一個(gè)既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也能對(duì)教師做出恰當(dāng)評(píng)估的評(píng)估體系，需要全面研究。就目前的情況看，這一評(píng)估體系沒(méi)有起到積極作用?！　〉谌?，教師要善于利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行教學(xué)。包括利用電視、電影、報(bào)刊雜志等各種傳

8、媒，為歷史教學(xué)服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)將給歷史教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。