和時(shí)間賽跑_說(shuō)課稿

《和時(shí)間賽跑_說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說(shuō)課稿我說(shuō)課的題目是《和時(shí)間賽跑》一、說(shuō)教材1、剖析教材《和時(shí)間賽跑》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里作者主要講了“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很自然的可以聯(lián)系到自己的生活實(shí)際,樹立正確的時(shí)間觀,這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，知道從小珍惜時(shí)間。2、教學(xué)目標(biāo)：根

2、據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理。3.以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。4.搜集和時(shí)間有關(guān)的格言警句。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，知道從小珍惜時(shí)間。4、教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。2.搜集有關(guān)時(shí)間的格言警句。二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，然而如何對(duì)待時(shí)間卻不是人人都能處理好的問(wèn)題，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探

3、究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，讓這些時(shí)間觀念比較抽象的小學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用引導(dǎo)法，以課文標(biāo)題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特色。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——品讀探究——反思升華——自主作業(yè)。（一）

4、質(zhì)疑定向上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)提出一系列問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）1、為什么和時(shí)間賽跑？2、怎樣和時(shí)間賽跑？3、結(jié)果怎樣？問(wèn)題確定后，等于給探究確定了方向，為接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)理解做好了鋪墊。（二）接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—品讀探究。1、為了讓學(xué)生了解“作者為什么和時(shí)間賽跑”這個(gè)問(wèn)題，我著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是隨著時(shí)間逝去，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)

5、有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。首先，自己品讀課文1—7自然段，思考文中描寫了哪些事物是隨著時(shí)間流逝永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并照樣子做簡(jiǎn)單批注。（課件出示批注例子）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，再讓他們匯報(bào)，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從

6、而使自己的感悟更完善。（在此過(guò)程中相機(jī)板書：外祖母去世哀痛萬(wàn)分（起因）和時(shí)間賽跑興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）學(xué)生在品讀了1-7自然段并交流閱讀感受后，很自然的能找出我和時(shí)間賽跑的原因是外祖母的去世、太陽(yáng)的落山、林鳥的飛行讓我真切的感受到時(shí)間的飛逝和一去不復(fù)返，懂得了應(yīng)珍惜時(shí)間。下面，我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀6、7自然段：課件出示第6、7自然段，讓學(xué)生再次品讀體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)再舉一些事物加以說(shuō)明時(shí)間的一去不復(fù)返嗎？）?透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的原因。2、

7、此時(shí)順藤摸瓜，引出接下來(lái)的問(wèn)題，我說(shuō)：作者沒(méi)有一味地消沉下去，而是選擇了“和時(shí)間賽跑”。作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？我讓學(xué)生自由閱讀文章8、9、10自然段，并交流看法，再做匯報(bào)。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生能輕易地做出總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到作者和時(shí)間賽跑取得的收獲時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充資料，課件出示以下內(nèi)容：林清玄，臺(tái)灣高雄人。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被選入中小學(xué)教學(xué)課本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界作品被廣泛閱讀的作家。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜時(shí)間，合

8、理利用時(shí)間，最終獲得了令人羨慕的成功！(相機(jī)板書:珍惜時(shí)間獲得成功（結(jié)果）)3、在學(xué)生探究理解過(guò)程中，我還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用哀傷的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲傷和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑“