地圖在地理教學(xué)中的作用

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1、地圖在地理教學(xué)中的作用地圖是地理課堂的第二語言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)。近年來高考試卷中,地圖占有較大篇幅,數(shù)量也基本穩(wěn)定。其次對地圖能力要求也越來越高。這也就要求中學(xué)地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對圖的認(rèn)識和應(yīng)用,掌握地圖在地理教學(xué)中的作用。1、提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生注意力興趣是最好的老師、是主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力?，F(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動(dòng)性、可觀賞性,就是平常百姓也會(huì)為之心動(dòng)。很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯

2、美山河”,我正是通過地圖得到確認(rèn)理解的。結(jié)合中國人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機(jī)。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實(shí),一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風(fēng)光、人文風(fēng)景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。2、進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力4地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯(lián)系起來,將所學(xué)的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提

3、到某一方面的地理事實(shí),學(xué)生頭腦中馬上就會(huì)反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。如講述我國34個(gè)省級行政單位時(shí),我曾經(jīng)把學(xué)生分兩組進(jìn)行:第一組,教師提供一組歸納好的歌謠:“兩湖兩廣兩河山,五江〔疆〕云貴福吉安,四西二寧青陜甘,港澳內(nèi)臺北上天,海南重慶共34”,學(xué)生自由使用地圖。另一組師生共同分析,將全國分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內(nèi)陸地區(qū),要求學(xué)生結(jié)

4、合地圖,按空間方位記憶每個(gè)地區(qū)的省級行政區(qū)名稱。最后測試考核:在一定時(shí)間內(nèi),一次性不重復(fù)不遺漏地指圖說出34個(gè)省級行政單位名稱、空間分布。結(jié)果,第一組得分最高為80%,第二組為95%。實(shí)驗(yàn)表明,充分利用地圖,經(jīng)過一番有意識系統(tǒng)加工,用一個(gè)空間結(jié)構(gòu)把知識聯(lián)在一起,就比較易于檢索,記憶的效果就會(huì)明顯提高。3、化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵?、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時(shí),師生共同分析長江、黃河的走向,然后,教師板畫兩

5、干流圖,學(xué)生對照地圖,分專題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識點(diǎn),最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。例如,04年某省高考地理第26題:圖9為某地兩條河流兩側(cè)的潛水位等值線示意圖,可反映河流與潛水補(bǔ)給關(guān)系的一般情況。圖中數(shù)字表示潛水位(單位:米)。讀圖判斷。4析:根據(jù)等值線“高低低高”法可判定,圖a實(shí)線處潛水位相對兩側(cè)偏低,由此轉(zhuǎn)換成圖1,同理,圖b轉(zhuǎn)換成圖2。由圖1、圖2可選C項(xiàng)(a圖潛水補(bǔ)給河流,b圖河流補(bǔ)給潛水

6、)。再由水向低處流原理,兩圖潛水位值由北向南依次降低,也反映地勢由北向南下降,從而選A(a圖河流和b圖河流均自北向南流)。正確答案為A、C。通過以上圖形轉(zhuǎn)換,大大降低了試題難度。當(dāng)然,每一類型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后應(yīng)試中,對此類圖形應(yīng)試能力會(huì)大大提高。4、加深對地理原理、規(guī)律再認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切聯(lián)系。在講解“風(fēng)海流”分布時(shí),可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖,通過觀察,讓學(xué)生嘗試?yán)L制風(fēng)海流分布,之后與教材比對,尋找異同,再觀察、思

7、考,找出錯(cuò)誤原因。如此反復(fù)幾次,對風(fēng)海流知識的畏懼心理就應(yīng)該消失了?！暗刂泻夂颉币恢笔歉骷壐黝惪荚囁娗榈臍夂蝾愋汀Ｒ?yàn)樗扔刑卣鞯奶厥庑?也有分布的普遍性。4“冬雨夏干”的特殊性,緯度相似的普遍性。若沒有對氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律認(rèn)識,不借助地圖理解它是癡心妄想。借助世界地圖繪制“地中海氣候”五大分布區(qū),但這五大區(qū)域面積、形狀各不相同,這就要觀察特殊地理位置,結(jié)合洋流來分析,進(jìn)一步歸納“地中海氣候”分布規(guī)律、形成原因。有人說“地圖”是地理教育的“生命線”,我看此言不差。也正是借助地圖這個(gè)載體,直觀、生動(dòng)、形象,許多問題才會(huì)迎刃而解。5

8、、綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質(zhì)智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣。思維品質(zhì)優(yōu)劣是判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識潛能大小的重要依據(jù)。學(xué)會(huì)讀圖,分析圖,實(shí)際