地圖在地理教學(xué)中的作用.doc

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1、地圖在地理教學(xué)中的作用地圖是地理課堂的第二語言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)。近年來,黑龍江高考試卷中,地圖占有較大篇幅,數(shù)量也基本穩(wěn)定。一共14道題，11年大小圖幅共9幅、12年共10幅、13年共10幅。其次對(duì)地圖能力要求也越來越高。這也就要求中學(xué)地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,掌握地圖在地理教學(xué)中的作用。1　提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生注意力興趣是最好的老師、是主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力?，F(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動(dòng)性、可觀賞性

2、,一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實(shí),一目了然。直觀、形象、快捷,極大吸引著學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,這正是地圖一大特色。2　進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書中抽象的文字知識(shí)與形象的地圖聯(lián)系起來,將所學(xué)的地理知識(shí)按照一定的空間方位儲(chǔ)存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實(shí),學(xué)生頭腦中馬上就會(huì)反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且

3、有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識(shí)分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力如學(xué)習(xí)世界的氣候分布時(shí)，剛剛是文字記憶是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，但是通過地圖的介入就會(huì)事半功倍的效果，實(shí)驗(yàn)表明,充分利用地圖,經(jīng)過一番有意識(shí)系統(tǒng)加工,用一個(gè)空間結(jié)構(gòu)把知識(shí)聯(lián)在一起,就比較易于檢索,記憶的效果就會(huì)明顯提高。3　化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵?、直觀的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時(shí),師生共同分析長江、黃河的走向,然后,

4、教師板畫兩干流圖,學(xué)生對(duì)照地圖,分專題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識(shí)點(diǎn),最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。例如，地下水與河流的補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，可用等值線圖來理解，能非常直觀的體現(xiàn)出來。當(dāng)然,每一類型的圖都有技巧可言。在學(xué)習(xí)中不斷歸納,提高讀圖敏感性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力。在以后應(yīng)試中,對(duì)此類圖形應(yīng)試能力會(huì)大大提高。4　加深對(duì)地理原理、規(guī)律再認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候

5、類型”這三者有著密切聯(lián)系。在講解“風(fēng)海流”分布時(shí),可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖,通過觀察,讓學(xué)生嘗試?yán)L制風(fēng)海流分布,之后與教材比對(duì),尋找異同,再觀察、思考,找出錯(cuò)誤原因。如此反復(fù)幾次,對(duì)風(fēng)海流知識(shí)的畏懼心理就應(yīng)該消失了?！暗刂泻夂颉币恢笔歉骷?jí)各類考試所鐘情的氣候類型。因?yàn)樗扔刑卣鞯奶厥庑?也有分布的普遍性。“冬雨夏干”的特殊性,緯度相似的普遍性。若沒有對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí),不借助地圖理解它是癡心妄想。借助世界地圖繪制“地中海氣候”五大分布區(qū),但這五大區(qū)域面積、形狀各不相同,這就要觀察特殊地理位置

6、,結(jié)合洋流來分析,進(jìn)一步歸納“地中海氣候”分布規(guī)律、形成原因。有人說“地圖”是地理教育的“生命線”,我看此言不差。也正是借助地圖這個(gè)載體,直觀、生動(dòng)、形象,許多問題才會(huì)迎刃而解。