厚積而薄發(fā) 思考出智慧

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1、厚積而薄發(fā)思考出智慧播放一段視屏，根據(jù)聽眾的提問，抽絲剝繭地講了2個多小時，全場200多人被磁石吸引似的，聽得專心致致。這就是朱樂平教授6月4日在大王中心小學(xué)的專題講座中，給我最深的感受。當然，大家印象最深的還是那段視屏，一個小女孩（可能剛上幼兒園的）背5的乘法口訣。在家長的督促下，從一五背起，每次背到三五時就卡住了，不是三五三十五，就是三五四十五，為了不讓孩子輸在起跑線，家長要她多背幾遍三五一十五，然后從頭到尾過一遍，即使是小孩哭喊著：太難了！也絕不放過，最多的一次重背10遍三五一十五，再過一遍時，

2、記住三五一十五卻忘了五五了?？吹谝槐?，大家笑翻了，播了一遍又一遍，許多老師僵住了笑容，陷入了沉思。是呀！為什么不想想辦法，只讓死記硬背呢？反觀自己，我們不也是這樣的嗎，有的教師還讓小組長、課代表行使老師的職權(quán)強迫學(xué)生這樣背，大家期待著朱教授能夠給一個好的操作方法。然而朱教授卻沒有按我們的想法講，而是讓教師提出問題。有的不是答非所問，就是提不出有質(zhì)量的問題（證明“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題重要，提出問題比解決問題難”），教師尚且如此，如何教學(xué)生善于質(zhì)疑呢？在朱教授的追問和聽者的反思中，講座如同談話似自

3、然展開，由機械記憶生發(fā)開來，延伸到教育的觀念，人性的關(guān)懷，培養(yǎng)孩子的自信，句句關(guān)乎學(xué)生的未來。要大家有人性的教學(xué)，不要靠罵來組織教學(xué)（其實我們許多人不但罵而且打）。教師的“一桶水”不是只教師知道的比學(xué)生多，而是在每一個知識點上是不是比學(xué)生多，這才是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，教學(xué)的最高境界是厚德，道德修養(yǎng)高的教師才是好教師，修煉是一輩子的事，也日常之事。就這樣，一段網(wǎng)上下載的視屏，引出一個小的問題，演繹出一個深刻的道理。給我們的不是教育的知識，而是教育的思路，就是從日常的小事中、細節(jié)中去思考，從不同

4、的角度提出問題，然后選擇重要的、有價值的探討下去，思考越深刻，收益就越大。眾說肯定紛紜，七嘴八舌就有許多沖突點、奇特處，就像放開了約束任憑學(xué)生去想像的課，想法的奇特，總是讓教師始料不及，課堂的駕馭很是困難。朱教授卻從容不迫，抓住重點，縱橫捭闔，談吐自如。既展現(xiàn)了大師深厚的學(xué)術(shù)功底，又示范了在互動式講座中，處理生成談話資源的技巧。尊重每位發(fā)言者，耐心傾聽；記錄對話的內(nèi)容，讓說者知道自己說了些什么；對有的老師表述思維的創(chuàng)新點加以贊許，直教大家按捺不住，躍躍欲說。印證了一句別人評價朱教授的話，“課堂上把你當

5、傻子來教，下課后個個認為自己是天才?！眳⑴c朱教授的講座，就是享受一次思想和方法的盛宴。過程比結(jié)果重要，方法比知識重要。也許許多東西都會隨時間流逝，還能留下來的是思想和習慣。在幾百人的會場中，不要稿子就能講幾個小時，不單是專業(yè)的素養(yǎng)，更是閱歷的積淀、道德的修煉、智慧的砥礪。教育是關(guān)乎下一代成長的大事，有技術(shù)人，可以讓自己有飯吃；有思想的人，能讓一幫人有飯吃；有智慧的人，能讓幾代人有飯吃。思考再思考，反復(fù)地思考，記下自己思維的痕跡，三年后、五年后、十年后……我還是我嗎！