29、湖心亭看雪

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1、29湖心亭看雪●教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.積累一些文言實詞、虛詞。2.了解作者和寫作背景。3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4.背誦課文。能力目標(biāo)1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格。2.把握文章運(yùn)用的白描手法。3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。德育目標(biāo)本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析?!窠虒W(xué)重點1.深入理解本文的寫景特點。2.熟讀背誦課文?!窠虒W(xué)難點理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?!窠虒W(xué)方法1.誦讀法2.討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),

2、學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。●課時安排1課時●教學(xué)過程[教學(xué)要點]作者及背景簡介;學(xué)生朗讀課文,對照注釋,理解文句,整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生把握"白描"這一描寫手段,賞析作者的語言風(fēng)格;分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色,在寫作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。背誦課文。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,從每一個點上摩挲著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!讓我們步入張岱的世界,去品品《

3、湖心亭看雪》。二、作者及背景簡介:張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。三、朗讀課文,對照注釋,疏通文句,整體感知文意1.教師范讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。教師提示以下字音:更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧?。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)2.學(xué)生讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。(1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。(2)同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導(dǎo)。(3)教師提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言知識??痛耍▌釉~,客居)一童子燒酒爐正沸(數(shù)詞"一",譯為"一個")余拿一小船(撐、劃

4、)湖中焉得更有此人(還)(4)學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法,體味作者的語言風(fēng)格1.找出文中描寫雪景的文字:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。選一位同學(xué)翻譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。2.學(xué)生齊讀該段文字,想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖,幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。3.學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法

5、的運(yùn)用。教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)

6、出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。4.師生共同回顧本單元的寫景段落,找出使用白描技法的文句。學(xué)生明確:《三峽》中"自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處"直寫山"連";"夏水襄陵,沿溯阻絕"直寫大水猛漲,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。5.選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌,其余同學(xué)評點。6.學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結(jié)作者的語言特色。明確:簡練自然質(zhì)樸,不事雕琢。五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色1.學(xué)生齊背課文

7、。2.提問:作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?學(xué)生討論、交流。明確:敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤"到亭上""及下船",并且記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如"大雪三日,湖中人鳥聲俱絕",西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時去賞雪,可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如"獨(dú)往湖心亭看雪""舟中人兩三粒",看似矛盾,實則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士

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