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《2015張齊華：如何把課堂帶向遠(yuǎn)方》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、張齊華案例：《三角形的內(nèi)角和》【問題】當(dāng)學(xué)生通過測(cè)量，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°后。接下來，教師還能做些什么？案例：《三角形的內(nèi)角和》（1）為何我測(cè)量的三角形，內(nèi)角和是182度？（2）有小組為了研究，測(cè)量了好幾個(gè)形狀、大小各不相同的三角形。你覺得有必要嗎？（3）除了測(cè)量，還有別的方法也能說明三角形的內(nèi)角和是180度？案例：《三角形的內(nèi)角和》（4）想了解這些讓人腦洞大開的方法嗎？……123案例：《三角形的內(nèi)角和》（5）三角形的內(nèi)角和只能是180度嗎？【案例1】五幅主題圖背后有何深意？【一】把學(xué)生
2、帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例2】拉不動(dòng)就是穩(wěn)定嗎？【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例3】長(zhǎng)度單位還可以怎么學(xué)？【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例3】長(zhǎng)度單位還可以怎么學(xué)？【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例4】什么是長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)寬高”？【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例5】游山玩水“看數(shù)學(xué)”【二】把學(xué)生帶到視野更開闊的地方【案例6】為何不直接出示生活中的圓？【猜】r=15cmd=135cm【二】把學(xué)生帶到視野更開闊的地方【案例7】關(guān)于“負(fù)數(shù)”，你還有什么問題？問題1：海水漲潮了怎么辦
3、？問題2：為什么沒有0層？問題3：最大的負(fù)數(shù)是誰？問題4：目前所知的最低溫度是多少，在哪里？【二】把學(xué)生帶到視野更開闊的地方【案例8】確定位置為何需要兩個(gè)數(shù)？【三】把學(xué)生帶到關(guān)系更豐富的地方【案例9】分?jǐn)?shù)是“數(shù)”嗎？它和整數(shù)有關(guān)系？【三】把學(xué)生帶到關(guān)系更豐富的地方【案例9】分?jǐn)?shù)是“數(shù)”嗎？它和整數(shù)有關(guān)系？【三】把學(xué)生帶到關(guān)系更豐富的地方【案例10】圖形的面積能長(zhǎng)出幾種“樹”？【三】把學(xué)生帶到關(guān)系更豐富的地方【案例11】給點(diǎn)陽光，可以多燦爛？【四】把學(xué)生帶到思想更自由的地方【案例11】給點(diǎn)陽光，可
4、以多燦爛？【四】把學(xué)生帶到思想更自由的地方【家業(yè)】你能想辦法畫一個(gè)60度的角嗎？【案例12】“確定位置”只能這樣學(xué)？【四】把學(xué)生帶到思想更自由的地方【案例12】“確定位置”只能這樣學(xué)？【四】把學(xué)生帶到思想更自由的地方【案例13】“圓的認(rèn)識(shí)”還能怎樣學(xué)？【四】把學(xué)生帶到思想更自由的地方確定一個(gè)圓的大小，最少需要幾個(gè)數(shù)？【案例14】如果“畫”負(fù)數(shù)，會(huì)怎樣？【四】把學(xué)生帶到思想更自由的地方【案例3】運(yùn)算順序有“合理性”嗎？【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例3】運(yùn)算順序有“合理性”嗎？（1）一支鋼筆
5、20元，一本筆記本3元。小軍買了3套，一共花了多少元？20+3×5（2）書包原價(jià)50元，現(xiàn)降價(jià)18元。小晴買了2個(gè)，一共花了多少元？50-18×2【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例3】運(yùn)算順序有“合理性”嗎？（1）鋼筆每支10元，書每本5元。小明買1支鋼筆和3本書，一共花了多少元？10+5×3=25（元）（2）鋼筆每支10元，書每本5元，小明買3套，一共花了多少元？10+5×3=45（元）（3）計(jì)算：8+4×2=【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方【案例3】運(yùn)算順序有“合理性”嗎？階段一：運(yùn)算順
6、序是一種人為規(guī)定階段二：運(yùn)算順序具有現(xiàn)實(shí)的合理性階段三：運(yùn)算順序是一種有意義的人為規(guī)定【一】把學(xué)生帶到認(rèn)識(shí)更深刻的地方
