呂晶：mindmanager概念圖在生物教學中的應用

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1、MindManager概念圖在生物教學中的應用呂晶，崔鴻華中師范大學生命科學學院，武漢，430079摘要：新課程改革背景下，將MindManager概念圖這一信息技術與生物教學整合，將促進師生民主新型課程的實現(xiàn)，構建起整合型的信息化課程新形態(tài)。文章結合信息技術與學科整合的理念、生物學科特點及學生學習特點,探討MindManager概念圖在高中生物教學中的應用策略，及其與生物教學整合中的意義。關鍵詞：MindManager；概念圖；生物教學2003年國家教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標準(實驗)》（以下簡稱《標準》）中強調“使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際

2、問題的過程中深入理解生物學的核心概念?！备拍钍巧飳W科知識的基礎，生物學概念教學貫穿于整個生物學教學的始終。在教學過程中，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠自主構建概念網絡，更不能夠深刻的了解概念間的聯(lián)系。概念圖的應用則可以幫助師生掌握科學的生物學概念學習的策略，更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高；建立系統(tǒng)完整的知識框架體系；可以為中學生物教學中對概念教學方法的認識以及如何促進生物學概念構建這兩個急需解決的問題提供一條新的策略和途徑。依據《基礎教育課程改革綱要》的精神指示教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍

3、應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。，信息技術與課程整合得到大力推廣和普及。概念圖工具軟件是信息技術與課程整合中促進學生有效學習的重要手段，最新開發(fā)出的許多概念圖工具軟件受到廣大學生和教育工作者們的普遍關注，其中最突出的MindManager軟件。如何將MindManager概念圖的研究成果運用到生物教學上，進而提高生物教學的質量？筆者試圖在此方面進行嘗試，說明將MindManager概念圖作為一種策略和工具應用到

4、生物教學中的具體做法。1.概念圖教學內涵及研究現(xiàn)狀概念圖是由美國康奈爾大學諾瓦克（J．D．Novak）教授等人在二十世紀六十年代提出的，它被定義為：用來組織和表征知識的實用工具，是一種以科學命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機聯(lián)系起來的空間網絡結構圖。它是盛行于國外特別是歐美國家的一種教學形式，人們對概念圖的研究比較豐富。2004年9月，在西班牙召開的第一屆國際概念圖大會（CMC2004）中，來自各國的研究選題涵蓋相當廣泛。據美國教育資源信息中心調查，從1984年以來，以概念圖作為研究對象的文獻多達664篇，而且呈逐年增多趨勢。概念

5、圖5的研究主要集中在生物、物理和化學科中，特別是在生物學科上的應用。除了理論和實踐的研究，國外還基于信息技術方面對概念圖軟件進行了開發(fā)，隨著計算機及其技術的普及，概念圖的繪制由依靠手工發(fā)展到使用計算機軟件進行編制，現(xiàn)在已經開發(fā)出了許多計算機繪制概念圖軟件和網絡平臺，最著名的就是MindManager軟件。相對而言，國內的概念圖教育研究進展起步較晚，但近年來，許多教師和研究人員對此進行了積極探索，不少學校也在推行概念圖教學策略。2.概念圖的結構功能要素及其在生物教學中的重要性2.1概念圖的結構功能要素概念圖的結構包括節(jié)點、連線和連接詞三部分，概念圖由概念節(jié)點和帶有標簽的連線組成

6、。命題、層級、分支和交叉連線是概念圖的四個圖表特征。圖1：概念圖的結構和圖標特征2.2MindManager概念圖在生物教學中的重要性MindManager生物學科本身具極強的感性和理性的特點，生物學為學生引入了許多新的概念和術語，概念是生物學科知識的重要組成部分，是構成生命科學體系的基本單位。例如，在人教版《全日制普通高級中學教科書——生物》后附錄上有211個生物學概念，其中必修本有154個，選修本有57個。由此可見，概念教學在生物學教學中顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的概念教學做法是概念的引入概念的形成概念的鞏固和深化。這種做法在一定程度上，不能充分體現(xiàn)建構主義教學思想，限制了

7、學生在概念習得上的自主建構。概念圖能夠將各種概念及其關系進行加工、概括，并以類似于人腦對知識存儲的層級結構形式進行排列。它注重學習者知識的建構，注重學習者理解科學概念的過程，強調從事物的關系中把握和拓展概念，幫助學習者組織、建構知識，并使之概括化、網絡化，使學生進行有意義的學習。因此，在教學中，應用以概念為核心創(chuàng)建概念圖的策略顯得尤為重要。傳統(tǒng)的概念圖（即手工繪制的）在教學中曾被廣泛運用，但隨著信息技術的發(fā)展，該方法已不再適應教學的需要。相比之下MindManager概念圖則更具有優(yōu)勢。比如MindMa